中小学教研社会实践

1831.“整本书阅读”学习任务设计的基本思路

[摘要]：对于一线教师来说，学习任务群带来的实践挑战就是如何设计出具有驱动力、整合力和发展力的学习任务。今天以整本书阅读学习任务群为例，做一简单讨论。“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”这段话实际上是对整本... [发表时间：2024/9/25 16:30:21]
1832.整本书阅读学习任务设计的基本追求

[摘要]：从问题驱动走向任务驱动任务驱动当然也要聚焦核心问题的探讨和形成学生自己的理解，但任务驱动中的核心问题，是指向大概念理解的问题，而不是传统意义上表面化、碎片化的问题。例如，阅读安徒生的《雏菊》，传统的问题驱动式设计，教师用一连串问题来推进学生的阅读思考：开展花园外面水沟旁的雏菊是怎么看待其他花儿对自己的态度的？你能根据文章内容，把可怜的云雀的生命轨迹概括出来吗？在云雀短暂的生命当中，雏菊是如何对待云... [发表时间：2024/9/25 16:29:09]
1833.备课指导 | 如何创设学习情境

[摘要]：叶圣陶先生在《小学国文教授的诸问题》一文中反复强调学习“境遇”的创设，指出：“担任国文教授的教师呀，你们为儿童全生活着想，固当特设一种相当的境遇，即为国文教授的奏功着想，也当特设一种相当的境遇。儿童既处于相当的境遇里，一切需要，都从内心发出。”叶圣陶先生所说的学习“境遇”到底指什么呢？它包括我们常常提到的“真实”的学习情境，但又不止于此。无论是一段体现单元整体意识和大单元教学理念的课程，还是每一节... [发表时间：2024/9/25 16:28:15]
1834.单元整体教学解读与单篇文本教学解读

[摘要]：“无解读，不教学。”有人可能会不以为然。不是有教师教学用书吗？教材课文后面不是有思考题吗？不是有很多现成的教学设计吗？事实是，教师教学用书也是教研员和一线教师编写的，教材课文后面的思考题如何为学习目标服务需要教师自己研读明白，现成的教学设计背后的理念和逻辑并一定能被拿来用的人理解，弄巧成拙，不得要领也是常有的。文本解读之“文本”，狭义上指的是课文，广义上指的是整本教材或整个单元的内容。教师要锤炼的... [发表时间：2024/9/25 16:27:41]
1835.尊重学生个性需求促进课堂自我成长——生成性语文教学之思

[摘要]：生成教学不是无本无源、任意发挥的神秘过程，生成是学生在原有语文核心素养基础上的审慎选择、重新建构与自主创新。生成与预设是辩证的对立统一体，有效生成并不排斥科学预设。作为语文高效课堂的两翼，预设与生成是缺一不可的。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识的逻辑与学习的效率，又要注重生命的体验与个性的差异。... [发表时间：2024/9/25 16:20:53]
1836.高三备考视角下的增值评价探索：师生共长新路径

[摘要]：随着时代发展及科技进步，新时代对人才提出新的要求，传统教育对人才的培养方式越来越不能适应时代对复合型人才的要求，倒逼着教育从上而下进行改革。在国家层面，进行了课程标准的重新修订及统编教材的编写，在全国范围内实现了教材的统一；在教育评价方面，2020年6月30日，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》，《方案》明确指出：“教育评价事关教育发展方向，要全面贯彻党... [发表时间：2024/9/25 16:20:11]
1837.深度教研——源流与汇聚

[摘要]：一、深度教研之源（一）始于教学问题教研活动是发现问题、解决问题的过程，问题来自教学实践。问题的发现，通常借助观察、访谈、问卷等实证方法；这些问题是教师关切的、真实存在的问题，是教学的倾向性、共性问题，影响教学质量的提升。从发现问题到提出问题，又从把握问题到确定教研主题，必须进行务实的调查分析，在深入的研究中作出精准的判断，这一过程就是深度教研活动。把握问题并确定教研主题，是解决问题的起点。在主题引... [发表时间：2024/9/25 16:18:36]
1838.以中式课例研究改善学校教研的形态和文化

[摘要]：一、课例研究作为校本教研的基本模式（一）回归校本：教师的专业学习重心下移“校本教研”自2003年随着教育部基础教育司“创建以校为本教研制度建设基地”项目兴起，历经二十多年的发展，如今已成为教师学校生活中的日常话语之一。与校本教研相关的一系列相似概念还包括“校本培训”“校本研修”“校本行动研究”等。但“校本”（school-based）并非“本校”，它源于20世纪初欧美国家兴起的反对“研究—开发—应... [发表时间：2024/9/25 16:17:44]
1839.循证教研：数字化背景下的区域教研转型

[摘要]：党的二十大报告明确指出，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。在此背景下，教育领域正在加快推进教育数字化转型，以此推动教育高质量发展。作为保障基础教育质量的重要支撑，教研工作在数字赋能提质增效的“新赛道”上，需要进一步发挥推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等作用。循证教研作为数字化背景下区域教研转型的一种新样态，因其能推动教研活动由“基于经验的宏观评价”向“基于经验... [发表时间：2024/9/25 16:16:28]
1840.循证视域下的教研转型——基于数据循证的课堂教学改进区域实践

[摘要]：当前，数字技术和数字资源已成为教育教学不可或缺的支撑性条件。如何充分激活数字技术的价值潜能，探索数据赋能循证教研新范式，已成为当前教研转型与创新实践的重要路径。基于此，上海市崇明区教育学院立足教研工作职能定位，带领区实验联盟学校开展基于数据循证的课堂教学改进区域实践。基于数据循证的课堂教学改进区域实践是以学生全面发展为主旨，以教师课堂教学行为为研究对象，以学科教师为研究主体，以教研员和专业研究人员... [发表时间：2024/9/25 16:15:44]

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