中小学教研社会实践

1821.拼音教学的一些尝试

[摘要]：近来，一年级语文进入了拼音教学阶段，我也进入了前所未有的焦虑和迷茫。产生这种情绪的原因有很多：一方面，自己学拼音已经是20几年前的事情，几乎不记得曾经的学习经验了。另一方面，带上一届一年级的时候，刚刚踏上讲台，乳臭未干，对于教学还没有什么直接的感受，而且当时部编教材还未出版，所以这是第一次拿着部编课本教拼音。再加上，上一届一年级不多的一点教学经验，让我觉得拼音很容易教得枯燥、抽象，学生不容易获得学... [发表时间：2024/9/25 16:43:48]
1822.怎样上课，才叫把课堂还给学生？

[摘要]：一堂相信学生、在乎学生个性想法、允许学生自由探索的课，才是能启发学生深度思考、让学生全身心参与的课。这样的课堂，才是真正“以学生为主体”的课堂。基于此，我想先以两堂截然不同的“除法竖式”教学为例，向大家展示我的课堂策略。2种教法：源自不同的教学理念①传统教法——知识来自老师这一理念根植于“欲授学生一杯水，教师需备一桶水”的观念。学生是杯子，而知识的获得取决于老师这桶水。在这样的教学思想引导下，我这... [发表时间：2024/9/25 16:42:34]
1823.让集智备课产生课堂教学生产力的10种创新形式

[摘要]：一些基层学校学科教研组集体备课问题多多:有的属于"萝卜炖萝卜仍然是一锅萝卜"的低层无多大作用的"1+1仍然等于1″的浅层次集备；有的初备、合备侧重点不分，属于重复性再说一遍；有的是研来研去就这几个熟悉面孔，属"近亲繁殖"，无一点新意，让教师厌倦；有的因过度竞争存在，核心、关键的经验教师遮遮掩掩，尽谈一些常识性知识，纯粹应付浪费时间；有的变成了偷懒式的分工写教案；有的轮流作主备发言人，其它教师集备前... [发表时间：2024/9/25 16:41:00]
1824.关注“三重三避”，构建有效班主任培训体系

[摘要]：随着中小学新学期开学，不少学校已着手开展班主任培训工作。然而，在工作实践与调研中发现，许多学校在班主任培训工作中存在一些典型问题，如，忽视班主任实际情况而主观选择培训内容，忽视班主任参与而培训者单向输出，忽视班主任反思实践而停留表面学习等。针对这些问题，笔者提出学校在班主任培训中应以“三重”“三避”为鉴，构建一个更加有效、互动和深入的班主任培训体系，让班主任培训真正落地见效。重真实调研，避主观选择... [发表时间：2024/9/25 16:39:54]
1825.早读20分钟，如何高效利用？

[摘要]：看法1：愤恨的不是早读，而是早起。我们学校的早读是7：20，这算是初中里比较晚的了。据我所知，还有更早的，6：50初三开始早读。我上高中那会儿，6：00-6：40早读，东北冬天的早晨啊！又黑又冷，真的是披星戴月去上课啊！进教室就昏昏欲睡，班主任不在就开始打盹。现在想想，我的高中班主任真辛苦啊，天天来那么早。做个假设：8点早读，和7：30上课，你更愤恨哪个？我选后者。我讨厌的是早起，不是早读。如果早... [发表时间：2024/9/25 16:39:28]
1826.实用性阅读与交流学习活动中表现性评价的设计与实施

[摘要]：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在“课程内容”中设置“实用性阅读与交流”学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。然而，对于这一目标的达成情况，一些教师缺少测评依据，也缺乏测评工具。针对这一现状，笔者以统编教材六上《竹节人》一课为例，尝试运用表现性评价，以促进学生学习... [发表时间：2024/9/25 16:37:24]
1827.小学语文跨学科学习理解与实

[摘要]：概念梳理多学科学习：它实际上使所有学科它们在这个主题之下处于并列的关系，它们之间并不会发生化学反应。就主题是统一的，你学你的，我学我的，我们都是在围绕这个主题来学。超学科学习：它是不以学科作为基础的，也就是说我们在开展这个学习的时候，只是基于学生的学习经验和社会自然当中的一个现实的问题来进行学习活动的组织和实施，它不会考虑它到底要关涉哪些学科，它不会为学科的学习服务，这是超学科的学习。跨学科的学习... [发表时间：2024/9/25 16:35:43]
1828.何以“整合”？何以“教学评一体化”？以三上第一单元为例

[摘要]：一个真实学习任务的完成，要考虑的核心问题是“学习目标”如何成为学习的驱动力，并在任务进程中被不断呼应学习目标，最终在深度理解层次上得到真正落实。设计核心学习任务时，教师要从整体上考虑学习证据的产出，设想学生循序渐进经历的学习体验，尤其要想明白学生是怎样层次递进地发现和理解“大概念”的。这样的整体考虑蕴含了任务推进的路径、节奏和层次——子任务分解也就慢慢清晰起来。需要注意的是，教师的整体考虑和规划，... [发表时间：2024/9/25 16:34:24]
1829.如何理解和实践“教学评一体化”

[摘要]：新课标如何体现对教学评价的重视教与学都需要进行评价，这是常识。以评价促进教与学，这是教育行动中的永恒主题之一。但是，多年来，这常常成为一个实践性的难题。常常，我们会听到一线教师无奈的哀叹：这个知识点不教不练，考到了怎么办？经常，我们会听到教研员有理有据：这是应该能够迁移运用的技能，当然应该考察！常常，我们会看到，课堂上，教师评价学生表现很棒，其实学生根本不清楚自己棒在哪儿，其他同学也不清楚棒的标准... [发表时间：2024/9/25 16:32:31]
1830.教材修订是多大的事！

[摘要]：每当新版本的课程标准出台，一线教师就会特别关切：新教材什么时候会有？“新教材”指什么？当然指的是符合新课标理念和要求的教材了，也就是按照新的课程标准中“教材编写建议”编写的教材。大概因为课程标准研读起来总会有这里那里、或多或少的困惑，一线教师希望教材能够帮助自己既进一步理解课程标准，又能够将课程标准理念落到，真正促进学生语文学习的长足发展。虽然事实上教材研读起来也不容易，使用同一本教材的教师，不仅... [发表时间：2024/9/25 16:31:12]

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