中小学教研社会实践

1811.“教学评一致性”理念下的小学数学教学评价

[摘要]：数学新课标中详细表述了小学数学教学目标及目标达成的表现与评价，特别指出要注重评价与教、学的一致性，数学课程教学则要在核心素养培育的导向下，基于课标指向实现教、学、评的一致性。如何在目标统领下充分发挥“评”的作用，对于小学生数学学科核心素养的培育至关重要。因此，有必要在教、学、评一致性理念下，对小学数学评价进行重新思考。首先，基于小学数学核心素养明确教学目标、制定评价标准。课程教学目标是对学生经过一... [发表时间：2024/9/25 16:54:20]
1812.语文写作教学中学生读者意识的培养

[摘要]：读者意识指的是作者在写作过程中需要考虑作品与读者之间的交流。对于中学阶段的学生来说，读者意识的培养能够有效激发学生的写作动机、促进学生真实写作，并在读者意识的指引下不断提升其写作素养。在语文写作教学中学生读者意识的培养可以从如下几点来切入。首先，读写结合，启发学生读者意识。阅读与写作关系密切，读写能力的提升依赖大量的读写训练。教材中的课文皆为精挑细选的经典篇目，教师需引导学生在课文中体会、学习读者... [发表时间：2024/9/25 16:53:53]
1813.为何把“1-5的认识和加减法”编排为第一学习版块的思考

[摘要]：2024年秋季一年级上期开始使用新教材，新教材内容编排体现的是从数学本质的学习与探究为起点这样的一个主要特征。教材衔接过渡部分后，第一版块教学内容是5以内数的认识和加减法。一、内容设置和教学任务教学内容着重点放在两个方面：一是1-5的认识，主要学习数的意义（基数含义、数的顺序、写数）和数的关系（比大小、第几、分与合）；二是1-5的加减法，主要学习内容是数关系的数学表达（含义、计算）。这部分教学内容... [发表时间：2024/9/25 16:52:15]
1814.教师的课程观、学生观、语言观是实现"教学评一致"的根本保障

[摘要]：清晰的目标是教学的灵魂，是教学评一致的起点和落脚点，这是从教师的教学设计角度说的。教学评是否一致，设计“蓝图”能否建成预期的“大厦”，最终要体现在学生学习的结果上。从操作层面看，决定学习结果的核心是教学过程中师生的互动内容和形式，师生互动的质量很大程度上取决于教师的课程观、学生观、语言观与英语课程目标是否协调一致。因此，教师具备恰当的“三观”是实现英语教学评一致的根本保障。课程观：课程是教师、学生... [发表时间：2024/9/25 16:51:31]
1815.深度学习课堂：学生掌握知识的七种策略

[摘要]：策略一：构筑知识框架通过概念图和思维导图的形式，帮助学生形成系统化的知识结构。1.理解核心概念在深度学习的过程中，理解核心概念是构建知识框架的基石。核心概念通常是指那些能够贯穿学科领域、具有普遍性和基础性的基本原理或思想。例如，在小学数学教学中，乘法口诀"被视为基础中的基础，它不仅引导学生掌握乘法运算，更是培养数学逻辑思维的重要工具。正如古代数学家刘洪所言：“凡计数者，乘法为基。”在我国的教育实践... [发表时间：2024/9/25 16:51:00]
1816.课堂提问引导学生深入思考“8策略”

[摘要]：1.设计开放性问题提出没有固定答案或有多种可能性的问题。例如：“对于这个历史事件，如果你是当时的决策者，你会怎么做？为什么？”这种问题能激发学生从不同角度思考，发挥想象力和创造力。2.运用递进式提问先提出基础问题，再逐步深入，形成问题链。比如在数学教学中，先问“如何计算三角形的面积？”接着问“如果三角形的底和高发生变化，面积会如何改变？”最后问“在实际生活中，哪里会用到三角形面积的计算？”引导学生... [发表时间：2024/9/25 16:49:48]
1817.新课标新在——一致性

[摘要]：一致性在《义务教育数学课程标准（2022年版）》（正文里简称为《新课标》）中“一致性”三字出现了18次。详见如下：1、各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学—评"一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。（来自《新课标》第五页主要变化→（二）关于课程标准... [发表时间：2024/9/25 16:49:05]
1818.新课标新在——情境

[摘要]：新课标—“情境”在《义务教育数学课程标准（2022版）》（正文里简称为《新课标》）里“情境”二字出现了173次。。整体看，对情境的重视程度在数学课程标准中连续加强，新课标对“真实情境”的强调尤为突出。如，在“课程理念”中指出“引导学生在真实情境中发现问题和提出问题”；在“核心素养的主要表现及其内涵”中提出“能够在真实情境中理解数的意义”“能在简单的真实情境中进行合理估算”“会针对真实情境选择合适的... [发表时间：2024/9/25 16:47:55]
1819.新课标新在— —素养

[摘要]：在《义务教育数学课程标准（2022年版）》（正文里简称为《新课标》）中“素养”出现了110次，其中核心素养出现了96次，详见如下：110个“素养”贯穿编排在《新课标》前言、目录、课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施以及附录中。《新课标》凝练了数学课程需要培养的素养，开启了从“知识”走向“素养”的新时代。身为一线教师，如何挖掘素养，素养需要辅以怎样的教学契机，让学生经历怎样的学... [发表时间：2024/9/25 16:46:41]
1820.基于核心素养的小学教学目标与评价标准制定策略

[摘要]：在小学数学教学中，明确教学目标和制定评价标准至关重要。教学目标是教学活动的指向灯，评价标准则是衡量教学效果的尺子。在新课标的引领下，我们应当以数学核心素养为基石，精心构建教学目标与评价标准，实现教学评的有机融合。首先，教师需深入研读课标解读文献，准确把握数学核心素养的内涵与具体表现。数学核心素养涵盖了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识... [发表时间：2024/9/25 16:45:23]

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