中小学教研社会实践

1731.英语教学中，“讲过”≠ "有效教过”，“教过”≠ “学生学过”，“练过”≠ “学生掌握”

[摘要]：对于某些知识点，教师的讲与不讲，其实不是关键，关键在于他怎么讲、怎么练，学生是否消化，并转化为语言能力和应试能力。无论教师讲得多么全面、仔细，他所讲、所练的都无法覆盖所有的知识点，最根本的还是要看学生自己根据自己的学习情况，建立知识和能力的网络，自我查缺补漏，形成品质和能力。英语教学作为一门语言艺术，其教学效果的衡量远非简单的“讲过”、“教过”或“练过”所能概括。真正的语言学习是一场深度参与、持... [发表时间：2024/9/30 9:26:18]
1732.单元词汇掌握到什么程度？怎么让学生达到目标？

[摘要]：有老师问，教材后面列出的每个单元的词汇表中的单词，要求学生掌握到什么程度？都要让学生默写吗？怎么能让学生默写出这些单词？首先要简要回答：在三年级上学期，教材没有要求学生默写这些单词，只需要理解。词汇学习目标，应由当地教研部门根据当地教育发展需要确定。以下再详细说明。一目标词汇教学要求，涉及到词汇教学的目标问题，所以首先应了解小学英语词汇教学的目标。根据课程标准，英语词汇学习目标分为理解性词汇与表达... [发表时间：2024/9/30 9:24:23]
1733.基于语用理念的中学语文“情境学习”问题摭谈

[摘要]：何谓“语用”？简言之，即“语言文字运用”。作为语文课程目标之一，语文学习应该回归学习者立场，在坚持“综合性与实践性统一，工具性与人文性统一”的新课程本位立场的同时，确立语言建构与运用的语用理念，从学生需要出发，以语文实践活动为载体，以语用技能为要，以语文素养为本，在真实的语言运用情境中学习，真实提升学生语文能力，涵养学生语文核心素养。［1］时下，基于语用理念的中学语文“情境学习”如何与真实语用生活... [发表时间：2024/9/30 9:21:56]
1734.立足课程本质的语文跨学科学习

[摘要]：新课改以来，为提高学生的综合素质，“跨学科学习”被提上热点，新课标直接将其作为语文课程内容组织与呈现方式的六大学习任务群中层次最高的拓展型学习任务群，这是前所未有的。语文课程中的跨学科学习，既不应过于强调语文课程的专业化，也不能忽略语文课程的本质。“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习国家通用语言文字运用，是语文课程的根本属性，是语文课程的本质。因此，语文跨学科学习应... [发表时间：2024/9/30 9:20:37]
1735.请勿轻言“大单元教学”

[摘要]：早期的“大单元教学”通过文献检索发现，在基础教育领域，“大单元教学”一词可追溯到二十世纪九十年代。比如，《语文教材的理论框架——“文体大单元”构想》（1992）一文提出把高中语文教材进行“大单元”处理。具体而言，就是把分散在各册教材中的课文按照记叙文、文学作品、说明文、议论文和应用文（均包括文言文）等进行文体归类，合并为5个大的文体单元，以此安排高中三年语文教学进度。［1］这种“文体大单元”的建构... [发表时间：2024/9/30 9:19:59]
1736.初中记叙文写作表现性评价：概念框架与量规指标

[摘要]：新课程改革强调通过评价明确学习方向、刺激学生学习动机、改善教学过程，最终有效地促进学生发展。以下将选取初中写作教学的重要内容——记叙文写作，对如何建构表现性评价的框架以及指标进行探讨，为完善初中写作评价体系提供参考。一、写作表现性评价的概念界定及研究现状1.写作表现性评价的概念界定。表现性评价1987年由Stiggins提出，所谓“表现”指“学生参与一些活动时，实际表现出的某种特定技能，或者创建出... [发表时间：2024/9/30 9:19:12]
1737.教学论文写作的“六个一”

[摘要]：一、一种理念：“论文”是做出来的“论文”加引号，指广义的论文，系教育写作的书面呈现，既包括狭义的学术论文，又包括调研报告、教育故事、教育随笔、教学设计、教学反思、教学案例等。说论文是“做”出来的，是说论文写作强调“亲在”，即写作者的亲历，写自己的教育教学工作，包括“教”“研”“写”三重内涵。“教”是教师的首要职责与任务，只教不研则浅，研教结合方能提升教的质量，写又能促进研教质量的提升。有教有研方有... [发表时间：2024/9/30 9:18:20]
1738.中华优秀传统文化融入小学英语阅读教学的策略

[摘要]：一、引言长期以来，小学英语教学普遍以学习英语知识和传播西方文化为主，教师很少在课堂上融入中华优秀传统文化知识，即使有也往往停留在一带而过的浅表层面上，普遍缺乏传播中华优秀传统文化的意识，这就使得学生在跨文化交际时不能用英语表达中国本土文化，导致中国文化“失语症”。英语课堂是传播中华优秀传统文化的重要途径，无论对于语言输入、输出，还是对学生的语言学习都有一定的帮助。《义务教育英语课程标准（2011版... [发表时间：2024/9/30 9:14:13]
1739.高中英语读后续写的教学策略探究

[摘要]：一、引言当前，高中英语教学正处于从应试教育阶段到素质教育阶段的过渡期，培养学生的语言综合能力越来越重要，体现在高考英语写作部分则是题型由传统的命题作文向读后续写转变。作为综合性考试的题型和新高考改革的新举措，读后续写顺应高中英语教学改革趋势，合读与写于一体，把英语的写作和阅读结合起来进行教学，大大地加速了以写促学的效果。读后续写是提高英语语言学习效率的有效途径。学生在读后续写时在模仿阅读材料语言结... [发表时间：2024/9/30 9:13:29]
1740.高中英语写作教学的策略研究

[摘要]：一、引言培养学生英语书面表达能力是英语教学的重中之重，它是英语综合运用能力的体现。研究表明，我国高中学生英语写作能力发展缓慢，现状令人担忧，尤其在老、少、边、穷地区。怎样提高高中学生的英语写作能力已成为基础英语教学界普遍关心的问题。二、书面表达教与学中存在的问题及其原因新课改已实施多年，英语作文教学的重要性愈显突出。许多教师在日常英语教学中较为关注书面表达教学，他们普遍认为，高考书面表达得高分的肯... [发表时间：2024/9/30 9:12:31]

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