2020感动中国十大人物有叶嘉莹先生。网上都能找到她的人物事迹：
1950年代，叶嘉莹先后在台湾大学、淡江大学、台湾辅仁大学等校兼职教授诗词曲。几经辗转，1979年，叶嘉莹回到祖国，成为当时南开大学最受欢迎的古典文学教师。70年来，叶嘉莹培养了大批中国传统文化和古典文学的人才，为传播中国文化作出重要贡献。她不仅精于传统诗词学，而且融中西文化学识于一炉，相对于前辈学者，她是更切近我们时代的一位大师。过去几年，叶嘉莹陆续将自己的全部财产3500多万元捐赠给南开大学教育基金会，设立“迦陵基金”用于支持中华优秀传统文化研究。
她的颁奖词是：
桃李天下，传承一家。你发掘诗歌的秘密，人们感发于你的传奇。转蓬万里，情牵华夏，续易安灯火，得唐宋薪传，继静安绝学，贯中西文脉。你是诗词的女儿，你是风雅的先生。
【以上文字来自网上】
她这么厉害，对于我这个小学语文老师来说，却十分陌生。因为我没有读过她的文章、书籍。前几年，我一好友周晓霞建议我读一读叶嘉莹讲古诗，因为我对古诗词真的没有多少喜爱，也就没当回事。
语文老师是要教古诗的。过去，面对小学课本上的那几十首古诗，虽然教不出多少味道，教个大概是没有问题的，所以对古诗词没有深究。现在教统编教材了，古诗词的量比原来的苏教版多多了，好多诗词，我从来没有读过，越发感觉如果再不好好研究这些古诗词，以大概的思维来教，肯定要出问题的，简单地说就是对不起孩子。
自教小学语文教材教法、小学语文以来，听了不少名师、一线老师上古诗词课，说句真心话，没有几堂让我非常满意的，为什么？因为他们的古诗词教学都不讲写作，都在读读读，吟吟吟的，说说说的，虽然有声光电的使用，但遮盖不了他们对古诗词的研究与我相似，好不到哪里去。而我一直认为，没有写作的古诗词课，永远谈不上什么好课。这一条标准，我始终保留着，很难更改。虽然我的古诗词课也没有什么像样的写作，但直觉告诉我，这一条标准不能丢弃。
我的确想把古诗词教得特别点，教出真正的写作感创作味。看到叶嘉莹女士的事迹，我在京东、当当网上查了一下。不查不知道，一查真的吓一跳，关于诗，她写的书真多。我一气之下，把叶嘉莹的22本书（正在出一套24本的），全买来了。收到书，我给自己一下阅读计划，准备把这22本书一字一字地读完，我想看她是怎么讲创作的。假如在她的古诗词的研究著作中不讲写作，也不给儿童讲写作，我绝不会赞美她的古诗词教学相当厉害，我只能说她很牛。
我随便抽出一本，即《叶嘉莹说诗讲稿》（中华书局2018年6月版）。没有想到读到第7页，就有了。不得不让人佩服叶先生的水平。她是给五岁的幼儿园的小朋友上的课，讲的是杜甫的《绝句》（迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯）【这首诗，统编版三年级下册第一课的第一首诗）。可以这么说，叶先生给五岁孩子的教法，超过我国目前任何一位小学语文老师。她是怎么讲的？我把叶先生的这一教法简单地摘录在下面，大家读读看：
她说“江山丽”好讲，说江水啊，青山啊，都很美丽，什么叫迟日呢？日头怎么迟呢？我说“迟”就是慢的意思，就是晚的意思。我家住在加拿大的温哥华，温哥华这个地方如果是春天来了，早晨五点钟天就已经很亮了，晚上九点钟天还是亮的，白天就变得很长。可是冬天的时候呢？早晨九点钟，天才慢慢亮起来，晚上四点钟天黑了。我教他们的时候，正是春天来的时候，我说：“你们觉得，这个太阳为什么走得这么慢了呢？你们看冬天的时候，四点钟太阳就跑下山去了，怎么现在七点钟太阳还在那里呢？太阳真是走得太慢了吧！”这就是“迟”。“迟”就是慢了，就是迟了。太阳走得慢的时候，就是春天来了，春天来了，就是“北枝梅蕊犯寒开，南浦波纹如酒绿”了。所以，“迟日江山丽，春风花草香”，一阵风吹过，在我的家温哥华那边，二月开始一直到三四月，不是说你偶然有一个花园，你偶然看见一两棵花树，不是的，温哥华那个地方都是整街的，满街满街的都是花，这一条街上种的都是樱花，那一条街上种的都是海棠，你放眼看去，整条长街真是“春城无处不飞花”。所以，春风吹来，当然是“花草香”了。
“泥融飞燕子”，冬天，地上冻上的冰雪是很硬的。等春天来了，那冰雪就化了，泥土就软了，小燕子就飞回来做巢了，这是“泥融飞燕子”。我家的院里有一棵树，每年都有两只鸟来做巢，你每天就看见小燕子飞来飞去，叼一根树枝，叼一点泥巴。“沙暖睡鸳鸯”，在水边沙岸上，在日光之下，一对一对鸳鸯鸟在那里睡。温哥华有个Stanley Park，那Stanley Park岸边都是水鸟，所以，我所说的小朋友都能够理解，他们都看见了嘛。
我就问他们，我说：“你看，作诗一点也不难，是吗？你看见什么就说什么。看见江山就说江山，看见花草就说花草，看见燕子就说燕子，看见鸳鸯就说鸳鸯。”我问他们：“你都看见什么了？”有一个小孩很勇敢，他就说：“我看见小松鼠。”一点都不错，在北美有很多的小松鼠在地上跑来跑去，我说：“你怕不怕小松鼠？”他说一点都不怕。我说：“小松鼠也可以作诗呀，我给你起两句：‘门前小松鼠，来往不惊人。’好了，你已经有两句了，你回家就凑两句来，你就已经会作诗了。”小朋友说好。
第二个星期六早晨，我问：“你作了诗了吗？”他说：“作了。”我说：“你拿来我看一看。”他说：“我不会写。”我说：“不会写没有关系，你就背给我听嘛。”他说：“门前小松鼠，来往不惊人。”这是我的句子。他后来接着说“松鼠爱松果”，然后又跳出一句“小松家白云”。我说：“小松是什么？小松是松树吗？”他说：“不是，小松就是松鼠的名字。”我说：“小松怎么家白云？”他说：“我看到它往天上跑去了嘛。”你看，这些小朋友，你一鼓励他们，他们就觉得作诗一点都不是难事，所以说人人心中莫不有诗。
【以上文字摘编自叶嘉莹著《叶嘉莹说诗讲稿》，中华书局，2018年6月】
叶先生是给五岁小孩子讲的，她不仅教孩子如何理解诗句，还教五岁孩子写诗。我们给三年级的孩子讲，最多是简单地理解诗意，而在理解诗意上也无法达到叶先生这一水平，后面的教写诗，就更不用谈了。没有哪个老师教过。这不能怪罪老师，因为教材主编从来不给老师这样的要求。所以，面对叶先生的教法，我们没有任何理由说，当下没有写作的诗歌教学是非常正确的。读读写写，人人心中莫不有诗！为什么我们教不出来，为什么我们不敢教？因为我们真的不懂诗，不会写诗。因为我们的诗歌教学理念太浅了，太简单了……
一至六年级的第一单元，有好多古诗词，看教材，看教学参考书，你会无论如何也教不出叶先生这种味道的。为什么？因为我们古诗词教学简单至不能再简单了。“古诗三首+第一首（加两三条注释）+第二首（加两三条注释）+第三首（加两条注释）+认识及会写的生字+二三道要求背诵、默写、理解几个诗句的小题+插图。”这就是我们的古诗词教材的结构！这样的结构，带来的教学必然是简单的，学生想学好诗词，爱上诗词，那是相当困难的。小孩子从一年就背诵李白的诗了，六年级还有李白的诗，可以说六年年年背诵，但让六年级的学生用二三百字，一口气说说李白这个人，可以说没有几个学生能做到，为何？因为我们的教材上只有“李白”，没有“李白”的小传式文章！这是诗歌教材的缺失。另外，看现在的新课程标准的学段要求，你会发现“阅读与鉴赏”这五个字，以此看我们的古诗词教材，有鉴赏吗？没有，一个字都没有。真正的古诗词教材，应该有鉴赏的文章在里面，如此学生才懂得诗歌的鉴赏，应从哪些方面去做。
所以，我国古诗词教材已经到了必须改革的地步。
转自：“第一语文”微信公众号
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