小学生阅读：大量诵读古代经典OR实施分层级阅读？

最近，我在读陶继新老师的一本旧书《做一个幸福的教师——陶继新教育讲演录》，陶老师有个观点—— 学生阅读，应秉持取法乎上的读书走向，即要进行高层次阅读，多诵读国学经典。

陶老师认为，先秦诸子散文是我们学习古代汉语最好的版本。因为阅读经典，可以让学生在潜移默化中拓宽视野，陶冶思想情感，增强审美情趣，提升文化品味。他举出好几所采访过的在经典诵读方面做的很突出的学校，展示了学生们由此所获得的极高的语文素养。

台湾王财贵博士更是在“儿童读经教育”上走的很远。他提出的观点有：儿童经典诵读“时机越早越好”、“文本越文越好”、“内容越深越好”、“方法越简越好”。

我对这一观点是认同的。因为我亲眼见自己的同学因大量诵读经典，在语文学习上取得了耀眼成绩。

高一时，我有位同桌——M同学，因她爸爸是一所学校老师，从小爸爸就大量借阅学校图书馆的书给她看，M很早就把《古文观止》背会了。

高中时每次做文言文阅读理解，她基本都满分。她的作文也写的超级好，不仅文辞优美，而且内蕴丰厚，同龄人中无人能及。

对学生语文素养的全面提升，传统文化经典真的有无穷魔力。

但研读2022版新课标，为了避免学生“死记硬背”，我发现小学阶段除了要求背诵75首古诗，对文言文的学习未提出明确要求。教育大环境似乎对经典诵读的要求并不高。

高子阳老师也认为，对于小学生来说，把中华优秀传统文化转化成白话文来学，才是最合适的。

还有一个现象，通过借鉴国外分层级阅读经验，国内图书市场及相关研究团队为小学生阅读书目进行研究，并做了清晰分层，目的在于让学生分阶段有步骤地在阅读上进步。

对于很多还未形成阅读习惯的学生来说，分层级阅读可以减轻其畏难情绪，有助于培养阅读热情。

我的疑惑来了，在具体教学实践中，我要不要让学生大量诵读国学经典？亦或是按照分层阅读的书目来让学生阅读？

我现在首先要做的是培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读热情。最简单的方法就是，多为学生大声朗读优秀文学作品。

其次，要给家长多相关的亲子阅读指导。自己得先学习这方面的理论知识，同时告知家长经典诵读对学生成长以及语文学习的好处，让学有余力的孩子抓住童年的黄金记忆时间，多多诵读经典。

再次，也许我无法带领学生做到大量的经典诵读，但可以选择一些精华作品，每月诵读一篇。

知行合一，这是我能做的。

转自：“芝麻门开”微信公众号

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