齐聚云端共教研 观课学习促成长
十/月/你/好
线上观摩
潜心学习
Sing a autumn song
秋意渐浓，桂花飘香。教学教研，勤力不倦。为了加强集团小学英语教师专业成长，深化英语课堂教学改革，提升集团英语教学品质，2022年10月11日、12日下午，南通市实验小学教育集团全体英语教师来到实验小学北校区，共聚一起，通过腾讯会议的线上学习方式，全程参与了由南通市教科院组织的“基于主题意义探究的课内外整合教学”的线上研讨活动。全体老师异常珍惜此次宝贵的学习机会，认真观摩，及时记录并揣摩反思。
本次活动一共展示了12节来自各县、市区优秀教师的课堂教学，展示课覆盖了多个学段多个单元，在基于主题意义探究的语篇与绘本融合上都设计巧妙、各具特色、亮点频频。执教老师们实现了真正意义上的绘本辅助补充教材内容，学生们也在课堂上呈现出自主高效的学习状态，师生在课堂上实现了共生共长。
沈国锋、侯云洁、昝淑华和姚少华四位专家围绕本次活动主题，向老师们呈现了各具特色的精彩讲座。专家们或带领大家研读新课标的精髓内容，或结合鲜活的课例分享了他们对教材融合课外阅读教学的思考，引领老师们深入思考课内外整合教学如何落到实处，如何充分发挥阅读教学的育人价值，如何培养学生的英语高阶思维能力。
分享精彩
研以致远
11月13日，实小集团的各校英语学科组分别进行了集中研讨，大家拿出听课记录本，将两天学习的收获进行了探讨和交流，碰撞出新的思考和收获，将线上观课学习走向深入。
且行且思
转变理念
三天的学习、探讨，老师们的思路更加开阔，对新课标的理解也更加透彻，大家认真撰写了深入思考后的学习心得，转变和更新教学理念水到渠成。
钱晶晶主任的绘本融合课《 My day——The angry dragon》，整堂课节奏明了，学生参与积极，各项课堂活动有序展开。课堂以4A Unit 3 Song time的一首歌展开，通过When do you get up?的过程中回顾了一些重要词汇表达，让学生自发提问绘本问题，充分调动学生学习主动性，让学生有主动“探案”的乐趣。学生的积极展示既取决于自身学习能力、学习兴趣，也在于钱老师的引导，孩子需要老师的鼓励与帮助，钱老师能够给每个学生的回答给予评价与肯定及指导，使学生愿意展现自己。这节课结构十分科学、系统，能够感受到钱老师扎实的基本功，是一节精彩的英语阅读课。
——尤海燕
南通市实验小学
在听了沈国锋主任的讲座后，我更加明确了绘本与教材之间的关系：英语教材是语言学习的文本，是基于课标、具有不同主题和语言知识结构的规范文本；绘本可以弥补教材语言输入方面的局限，尤其是带情境的图画信息，可以弥补不能使用过多难句和句子的限制，以多模态的形式构建语篇以及丰富完整的语义。作为青年教师，我应该把了解新课标、掌握新课标作为首要目标，通读新课标之后，才能更好地对教材和绘本能够进行融合，这是绘本融合的基础。
—— 储磊
南通市实验小学
本次英语教研活动，我有幸观摩了多位优秀名师的绘本融合课程，也认真聆听了多位教育专家的精彩讲座，在名师生动的课堂范例展示与专家的倾情指导下，让我对于如何备好、如何上好以及如何评价一节绘本融合课有了新思路、新启发。南通市英语教研员沈国锋主任的一堂《绘本与主教材融合教学的实践与思考》的讲座令我印象颇深、受益匪浅。沈主任从融合教学的价值、融合资源的选择、融合教学的策略三方面进行了系统的讲述。他强调，融合教学策略需要找准“融合点”、寻找意义的“挖掘点”、挖掘思维的“提升点”、把握教学的“平衡点”。路漫漫，其修远兮。作为新时代的一名青年教师，还需要不断更新教学理念，不断创新教学方法，做一位与时俱进的老师。
—— 宋志蓉
南通市实验小学
首先感谢区教研室给我们这次研磨和学习的机会，帮助我们青年教师能够在鉴赏优秀课例的过程中快速成长。在听课过程中，钱晶晶老师执教的《The Angry Dragon》一课让我受益匪浅。我就钱晶晶老师的这堂课谈谈我的感受和收获。一、教师教态自然可亲，个人语言素养很高。钱老师在上课过程中，举手投足之间流露出对学生的关注和对课堂内容的了然于心。让我印象特别深刻的是，钱老师每次在提问之后，都会给予学生足够的时间来思考和回答，并不会急于求成，这份恬淡和沉稳值得我细细揣摩和学习。二、钱老师的课堂设计环环相扣，紧扣语言点。课堂伊始，教师是用课本歌曲《When do you get up》导入。在后续的课堂设计中，老师巧妙地将绘本内容融进这首歌，这是本课的一大亮点，也使得整堂课完整紧凑。随着新课标的出台，我们要不断更新自己的教学理念，努力将提高学生的核心素养浸润到每个单元设计中，把提高学生的综合语言运用能力贯彻到每堂课当中。
—— 窦娥瑛
南通市十里坊小学
沈国锋主任针对融合教学的价值、选择、策略三个方面进行了阐述。在教学的价值方面，主要对基于绘本与主教材的特点分析和基于主教材融合的价值分析进行了讲解，教学融合绘本有利于促进学生对语言的习得，有利于深化学生对主题的理解，有利于培养学生的跨文化理解能力。他对于绘本的选择，给了老师们一些建议：基于单元主题选择、基于语言知识选择，基于文化元素选择，基于阅读策略选择，基于学生的认知水平和认知情感选择。随着新课程改革不断深化，传统阅读能力概念逐渐被阅读素养概念所替代，而阅读素养的培养仅仅依靠教材是难以实现的。 —— 雍家瑶
南通市十里坊小学
本次活动观摩大量优质课堂的教学，我收获颇多。其中给我留下印象最深的是郑姝老师的课内结合绘本教学。这节课的课题是“Unit7 At Weekends”结合绘本“Stop! Everyone stop!”。首先，郑老师以歌曲导入，引出主题Weekends，接着结合
带入绘本角色，引导学生发现Daily weekends和special weekends的概念。课本内容和绘本内容的结合合理通顺，有利于学生快速正确地理解进入情境。其中项目式教学的方法让我深受启发。郑老师将课文内容按角色事件分成三小节依次展开。从每一个人物的不同活动中，从语法、词汇以及情感等几个方面进行教学。例如，在Helen的周末活动中，通过Q&A的设置，让学生整体感知课文，其中穿插语法教学，最后通过taking lessons这一周末活动引导学生总结情感目标。郑老师的教学安排以总分总的结构，通过每一小节的任务型教学，让学生系统逐步地掌握本堂课教学目标。
—— 宣静娴
南通市天元小学
今天有幸参加了南通市小学英语“立学课堂”暨基于主题意义探究的课内外整合教学专题研讨活动。听了几位老师的课，收获颇丰。印象最深刻的一节课是海安市东洲小学陈老师的课《绘本The tortoise and his friends》。传统教学是填鸭式教学，往往只注重教师的讲授，而忽视了学生的参与，这样的课堂缺乏生机，也很难培养学生的英语综合运用能力。而这节课的互动非常多，良好体现了新课标的要求，以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为核心素养，以发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和提高学习能力为总目标。学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，在这种乐学的过程中，学生更容易理解课堂主题。
—— 刘艳侠
南通市天元小学
钱晶晶老师这节课思路清晰，课堂设计巧妙、新颖，让人受益匪浅。钱老师紧密围绕“日常生活”这一主题，将课文Unit3 My day与绘本The Angry Dragon紧密融合；将主教材歌曲进行改编及融入，对文本知识进行了复现，通过对教材内容进行巩固与拓展，帮助学生进行语言输出和能力的迁移提升。钱老师注重引导学生对绘本进行深入分析与挖掘，启发学生积极思考，进一步加深学生对主题意义的理解，丰富学生的情感体验。通过此次的观摩与学习，让我们进一步明确了“绘本与主教材融合”的意义。在今后的融合教学中要把握绘本与主教材的意义“挖掘点”，要注重语篇教学的整体呈现，充分发挥主题意义在教学中的引领作用，提升学生的思维品质，落实对学生核心素养的培养，为学生的终身学习打下基础。
—— 张一凡
南通市城港小学
钱晶晶老师扎实的基本功，纯正流利的口语，亲切自然的教态，丰富的肢体语言和熟练的驾驭课堂能力给我留下了深刻的印象。她通过对主教材歌曲的改编自然而然地引出绘本内容。她先为孩子们搭建了“小阶梯”，引导他们如何分析文本，最后完全放手让学生们运用老师所教的学习策略，自主分析剩下的文本，真正体现了“授之以渔”的教学理念。学生们在一个又一个的情境创设和模仿表演中体会主人公的情感变化，在不断的实践中，获得较为完整的情绪体验。我们在今后的教学中要找准教材的融合点，实现绘本与主教材的多角度对接，努力找寻意义挖掘点，探究绘本与主教材的内涵，挖掘思维提升点，促进融合教学对学生思维品质的培养，把握教学的平衡点，明确绘本与主教材的各自地位。
—— 崔宁
南通市城港小学
一路成长，一路修行。经过两天充实的的观摩学习，我们收获满满，对绘本融合教材有了全新的理解和认识。一次学习就是一次提升自我素养的过程，我们将在新课标的引领下，继续深度研究教材，积极探索课内外融合的最佳路径，让有趣而有意义的英语教学培植于小学英语课堂教学中，让英语教学走向深入！
转自：“南通市实验小学”微信公众号
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