聚焦课堂 | 大单元视域下的课堂教学策略

新课标时代背景下，如何处理好学习任务群的设计与单篇教学的关系？

如何创设真实的教学情境，让孩子习得语文素养？

如何守正创新，让大单元视域下的教学评一致化？

为进一步落实《义务教育语文课程标准（2022版）》的理念，紧跟新时期的教育步伐，聚焦大概念视域下的单元整体教学，探讨单元整体教学的方式方法，将作业设计建立在学习任务群大视野框架下，指导一线教师全面了解、准确把握新课标要求和内容，让学习任务群真正落地，经过前期的多次对接磨合，9月28日，青岛市小学语文“基于学习任务群的单元整体教学暨作业设计”教学研讨活动如期举行，全市三年级小学语文骨干教师2300余人参加了研讨。

专家引领方向 深入思考碰撞

“如何处理好学习任务群的设计与单篇教学的关系，如何创设真实的教学情境让孩子在真实的教学情境中，让学生在实践中发现，形成语文能力，提升语文素养？”针对这些问题的解决，磨课团队在青岛市小学语文教研员崔志钢老师和城阳区小学语文教研员隋艳苹老师的指导下，多次通过线上的形式进行教研集备。崔老师指出：“新课标理念下的语文教学一定要树立一种全面的生本意识，坚持以学生为中心，在充分做好学情调研的基础上，以真实的语文课堂提高学生的思辨能力和表达能力。”磨课团队依据指导理念，结合学生学情与试讲中总结的经验，对教学设计进行多次修改。崔老师针对每节课的课堂具体实践情况与修改方向进行逐一指导。

任务驱动教学 深度课堂实践

城阳区第二实验小学的王雅楠老师执教《卖火柴的小女孩》一课，王老师以学校推出的童话故事续写活动为情境任务统摄教学过程，突破字词学习与课文重难点，引导学生紧扣“反复”“人格化““对比”等童话写作手法，培养语言文字运用基础能力。注重发挥合作探讨的作用，以任务驱动式建构课堂，关联学生实际生活，实现阶梯性的层层递进。伴随着挑战性任务和问题情境，学生成为了积极的课堂参与者，和同学信心满满地寻求合适的方法解决问题，完成任务。最后的作业任务又再次回扣了课堂创设的情境，实现教学任务一以贯之，培养了孩子探索学习、综合分析的能力。

城阳区红岛街道中心小学肖岩老师执教的《在牛肚子里旅行》是一篇科普童话。肖老师将课后三个问题作为任务群的主干任务，在分解任务的基础上设计学习活动。在设计任务群的过程中遵循每一个大任务通过小任务来完成，为学生提供学习的路径。把学科核心知识融入学科和跨学科的主题、项目和任务学习活动中，形成横向的关联互动，纵向进阶衔接的课程内容结构体系，实现了知识的内化与迁移。教学围绕“引导学生感受童话丰富的想象”展开，最终落脚点在学生通过感受通话的想象创编自己的童话故事。

王春妮老师执教的《我来编童话》这节课，立足单元整体教学，将学生的学习纳入童话王国的情境中去，从文本阅读中寻找习作方法并尝试在实践中运用。在本单元童话王国赏析课文的学习基础上，精心设计闯关游戏，唤醒学生对童话故事已有的认知经验，让学生初步感受童话的特点和方法。先写后教，使本堂课的写作指导更有针对性。每个学生在此过程中不断培养动口、动脑以及合作学习的能力。利用思维导图、表格等把难点分解，激发思维，让学生找到学习的落脚点，让知识大厦越筑越高，助力学生一步步掌握习作的方法，突破了教学难点。

论坛分享经验 深层剖析难点

三节课例观摩后，授课教师和磨课团队带来了论坛经验交流，交流研讨中，老师们剖析了在一次次教学过程中是如何围绕大概念组合发力，多次推倒重新进行教学设计，以让学生核心素养高效落地；如何通过理念指引与任务驱动，有针对性地解决孩子学习中的难点、堵点问题。

城阳区红岛街道中心小学的张玉霞老师进行题为《基于任务群视野下的作业设计与反思》的经验交流。作业无疑是学生学习过程的关键一环。然而在现实中，作业布置确实存在一些问题。随着《五项管理》《双减》系列政策的落地、实施，作为一线教师，开始重新审视作业设计问题：从转变观念、加强集备教研、创新作业类型、提高作业质量四个方面入手，进行作业设计的变革。将作业设计建立在学习任务群大视野框架下、贯穿于整个教学活动的全过程。

学习心得 深刻领悟成长

听课回音

深度学习

心得体会

除了要不断地学习新课标，更新自己的教学理念，我想如何把理论知识应用到学生中去，才是至关重要的。几位优秀教师的展示课无不在诠释着“以生为本”的理念。

——城阳区第二实验小学五年级语文教师徐佳乐

单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，须要多个课时来完成，在教学形式上可采纳多种形式。在分析学生的接受实力方面，应考虑的更宏观。

——城阳区第二实验小学三年级语文教师宋凯丽

在一个相对大的范围内确定学习目标。通过学习我还发现单元整体教学具有以下优点：能有助于学生的全员参与，整体提高；还有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识；更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。

——城阳区第二实验小学六年级语文教师牟淑娟

让语文学习与生活真正相融

不断更新语文学习的情境

拓宽语文学习的渠道

整合语文学习的内容

让语文学习与时代紧密接轨

提升语文学习的质地与效能

让课堂有温度、有深度、

有高度

我们一直在探索

转自：“青岛市小学语文教研”微信公众号

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