01
低语组
榈庭多落叶，慨然知已秋。在秋天这个美丽的季节，岳麓区实验小学2212班的孩子们在肖倩文老师的带领下，在清脆稚嫩的童声中，学习韵文，学习中华传统文化。
肖倩文
在朗读中感受韵文字数相同、意思相对的韵律美，接受中华传统文化的熏陶。
聚焦问题
注重识字教学，通过组词、借助象形字、联系生活等方法识记生字，帮助学生理解字义，让学生在朗读中发现对对子的规律及感受韵文的韵律美。
亮点评述
思维场：在教学过程中，肖倩文老师注重字理识字，将象形字识字和课堂生字融合。让学生先观察象形字的特点，引导学生思考，启发学生思维，帮助学生理解字义，加深对所识生字的印象。教授“虫”字时，引导学生观察
、联系生活，识记与“虫”字相关的词语。
情感场：肖倩文老师在教授课文的过程中注重学生的朗读，让学生通过全班齐读、男女对读、师生合作读等多种形式的朗读感受课文字数相同、意思相对的特点。再配上美妙的音乐，让学生边读边体会《对韵歌》中韵律美。
交往场：在课堂教学中，肖倩文老师注重课堂的趣味性，在识字教学中加入了识字游戏，和学生进行了深入的课堂互动。课间操游戏中以手指操的表演形式，不仅让学生再次体会到了《对韵歌》的韵律美，还帮助学生加深了对课文的理解记忆。最后让学生找出抽屉里的词卡，同桌合作对对子，不仅让孩子们在课堂上进行合作探究，还让孩子们感受到了中华文化的无穷魅力。
观察员：袁庆霞 陆珂
02
中语组
刘颖芳
抓住故事主线，感受丰富的想象。
聚焦问题
本单元的语文要素是感受童话丰富的想象。通过前面的学习，学生对童话这一题材已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识，教师需要运用多种形式引导学生感知童话丰富而奇特的想象。
亮点评述
交往场：学贵在疑，完成导单。
常言说：小疑则小进，大疑则大进。在学习时引导学生质疑非常重要。刘老师先让孩子们齐声朗读学习提示，接着用学习提示中问题的关键词语“种子”“高大的树”“手推车”“木地板”出示示意图，借助箭头梳理脉络，让孩子们去文中找一找，说一说主人公的生命经历了哪些阶段。孩子们借助老师精心设计的学习单找寻关键信息并填写完整，这一环节从师生互动、读者和文本的互动中，让学生体会到主人公一路的心理活动。
思维场：体会语言，引出主线。
《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时刘老师抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，孩子们自然而然将学生引入课文之中，感受它们为他人服务的快乐与舒服。
情感场：读演结合，展开想象。
这是一篇略读课文，刘老师提出让孩子演一演种子的生命历程，小朋友兴趣高涨。小组长安排分工，组员们默契配合。学生在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在老师的引导中又一次将文本的理解深化。
观察员：姜笑 张细鸽
黄晨曦
插上想象翅膀，感受神话之奇。
聚焦问题
本课所授的是四年级上册第四单元第12课《盘古开天地》。本节课通过边读边想象画面，让学生感受故事神奇的想象，结合具体语句交流自己认为神奇的地方，在朗读、想象、交流的有机融合中感受盘古鲜明的人物形象，感受盘古为开天辟地勇于献身的精神。
亮点评述
交往场：
黄老师带领同学们从《当世界年纪还小的时候》引入，开启神话之旅。通过想象画面、抓关键词、读出神奇的方法，师生一起走进了盘古开天地这个神奇的世界。同学们在习得方法后，积极地进行小组讨论，交流着自己发现的神奇之处。在不断的探索之后，同学们感受到了盘古坚持不懈、勇于献身的精神。
思维场：
黄老师引导学生抓重点语句想象画面，体会神话的神奇，具体品读第二自然段的重点语句“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”这一处老师先引导学生找反义词，这是理解词语，积累词语。第二步想好清、轻的东西有哪些？重浊的东西有哪些？第三步想象画面，感悟神奇。这三步层层递进，给学生搭建了台阶，所以学生在交流想象画面时，能够说出具体有哪些事物在缓缓升、哪些事物在慢慢降。在学生的讲述中，画面感出来了，借助想象的翅膀，感悟到了神奇之处。
情感场：
黄老师还注重了由读一篇到读一本书的拓展引导。在最后环节中，黄老师由《盘古开天地》这篇神话，引出了神话故事《女娲补天》，让学生运用学到的方法来感受神话故事的魅力。课后还布置学生阅读《中国古代神话》故事书，落实了新课标中“拓展型任务群”进行整本书阅读，在激发阅读兴趣的同时帮助学生“选择合适的读物”。课内外的延伸，让同学们充满了对中国古代神话的探索欲望。
观察员：闫娜、戴莹
03
高语组
李群
童心趣寻月迹
聚焦问题
《月迹》是一篇略读课文，是作家贾平凹笔下描述的一个关于月亮的有趣的故事。通过寻找月亮的踪迹，到在寻月的过程中体会“趣”。这种“趣”体现在儿童寻月的过程中，也体现在作家极具特色的“趣”味语言上。本课着重于引导学生感受儿化音、叠词的运用，体会语言的“趣”味。
亮点评述
交往场：
课堂上，李老师循循善诱，激发了学生的表达欲。在课堂里，学生们踊跃发言，通过师生交流，同桌之间交流等，共同探讨寻月之趣和语言之美。
思维场：
课堂上，采用读写结合的方式进行教学。在追寻月迹的过程中，师生共同探寻到一种写作的密码——叠词，因此，最后老师出示的几张月亮的
，让学生们用学过的叠词来形容，并且试着写一段话来表现画面之美。
情感场：
如诗如画的语言，美观精致的课件，方法把学生带去了一个美丽的月夜，仿佛与作者一起，在竹窗帘儿里、穿衣镜上等到处找寻月迹。一起感受月夜之趣。
观察员：刘佳程 李巧玲
04
低数组
旷兰
倾听孩子的声音，让孩子成为主角，去探索，去发现，去成长…
聚焦问题
本节课通过观察、操作等教学活动使学生初步认识角，知道角的各部分名称，感受角的大小与边的关系。并在活动中培养学生的观察、操作和抽象思维能力，体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
亮点评述
交往场：旷老师在“打鱼”游戏中老师以变换“炮台”角度与长短的方式，引导孩子说出角的大小与边的长短无关，在激趣的同时锻炼了孩子们的观察力与表达能力。
思维场：在探究角的大小时，旷老师通过“打鱼”游戏，动手制作角，比较角等多种活动，让学生主动去探索其中的奥秘。在活动中进一步认识角，知道角是有大小的，同时体验比较角的大小的方法——叠合法，探究角度的大小与边的长短无关，与角的两边张开的大小有关。
情感场：一年级孩子的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。旷老师根据孩子们这一思维活动特点，设置了打“吃豆豆”的游戏，孩子们在玩中学，学中玩，整堂课都能保持饱满的精神。
观察员：阳灵 夏云
05
中数组
文俊
在解决实际问题中提升知识迁移能力。
聚焦问题
在学生已有的两位数乘两位数的知识经验下，老师引导学生自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。学生利用旧知在解决新问题过程中，发展学生的语言表达能力、逻辑思维能力，提升学生知识迁移的能力。
亮点评述
交往场：屏幕上的“乘法”二字让学生回忆起最开始学习乘法的时候，那时孩子们只会用表内乘法计算乘法。利用“笔算乘法”课题，老师再引导孩子自行总结回顾起多位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算方法，为后面三位数乘两位数的计算打下铺垫。学生在分享三位数乘两位数的笔算方法时，充分地锻炼了孩子的语言表达能力，同时也培养了孩子认真倾听的好习惯。
思维场：瞧，孩子们的笔在本子上刷刷的写着什么？这全神贯注的模样，又是在解决什么“大难题”？原来是在笔算145×12这个算式，这可是孩子们从来没有算过的，但孩子们可不怕，他们想的是就两位数变成三位数而已，从前的两位数乘两位数的笔算方法说不定也能派上用场。文老师将课堂还给学生，鼓励学生自己算，充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会多位数乘多位数计算方法的相同点，促进认知同化，完善认知结构。
情感场：两位数乘两位数学生会了，三位数乘两位数学生也会了，那没学过的四位数乘两位数呢？甚至三位数乘三位数、四位数乘四位数呢？事实上，我们的笔算乘法的学习到这里就结束了，那还有那么多没有学习的乘法算式该怎么办呢？这就是强大的数学文化，我们可以在前人创设的计算方法上，再进一步对此进行方法的迁移。学生在挑战217×125时，就充分的感受到了数学文化的思维美，这道计算题极大的激发了学生探究三位数乘三位数笔算方法的兴趣，下课了学生依旧在激烈地探讨。
观察员：夏凡 罗章
06
音乐组
吴琪
在“听京剧”、“看京剧”、“演京剧”的活动中，了解京剧的“生、旦、净、丑”，体验京剧的“唱”“念”、“做”、“打”，感受中国传统文化的丰富多彩与博大精深。
聚焦问题
传统文化通过引导和带领学生从“视觉”、“听觉”和“亲身体验”这几个方面的活动来认识京剧、了解京剧、体验京剧。注重京剧表演形式的体验，重点从“唱”、“念”、“做”的体验活动中感受“京剧表演”的乐趣、感受传统文化的丰富多彩。
亮点评述
交往场：本节课的互动性很强。授课教师通过听京剧、看京剧、演京剧来进行授课。在演京剧这一环节，从“唱”、“念”、“做”、“打”这四个京剧的表演形式带领孩子们进行体验“演京剧”。师生互动、生生互动非常活跃。
思维场：课堂上，“形象思维”和“发散联想”渗透明显。在“看京剧”环节，授课教师引导学生观察“脸谱”的不同颜色思考“为什么会有不同颜色的脸谱”？——代表不同的人物性格。另外，在理解“唱”、“念”、“做”、“打”的理解环节，通过老师示范来呈现相应的表演形式，引导学生既形象又生动的思维体验。
情感场：在整堂课中，授课教师都贯穿着互动、体验、交流和思考。从和老师的学、自己的演、和同伴的交流中都生动形象地了解了京剧、体验了京剧。从老师和孩子们的互动中，能看得出孩子们是发自内心地、主动地去体验、去学习、去表达。充分体会到了表演的乐趣，感受到了中国“国粹”丰富多彩、中国传统文化的博大精深。
观察员：黄海燕 谭雅莉
07
体育组
江强
在跳跃中感受运动的快乐，从技巧里学会思考与探究。
聚焦问题
注重手脚脚协调性、有氧运动和自我反思的能力，让学生在花样跳绳的练习中体验运动的快乐学会。
亮点评述
思维场：在教学过程中，江强老师注重教学的自主性，引导学生思考，启发学生思维，帮助学生快速理解技术动作的重难点，加深对花样跳绳特点的印象。教授穿花跳绳时，采用手脚分离的教学方式逐步击破难点，同时在不断的试错中让学反思最终找到正确的方法。
情感场：江强老师在教授花样跳绳的过程中非常注重课堂的氛围，全程带领学生一起练习，不断通过语言和行动激励学生，让学生紧紧地跟随江强老师的节奏，注意力牢牢地集中在江老师的身上。课堂体验既轻松又活跃，体现了良好的师生互动。
交往场：在课堂教学中，江强老师注重课堂的趣味性，每个技术练习中都穿插着各种类型的游戏，让学生乐此不疲，就算枯燥的素质练习也是用游戏的方式开展的，游戏中的竞争性也进一步的激发了学生的进取心，让学生有了更好的课堂体验。
观察员：范仁杰 刘双
08
综合组
肖思明
将积极心理学理念要点巧妙融入到小学教学中。
聚焦问题
《我的快乐星球》一课基于积极心理学，结合塞利格曼的实现幸福人生应具有五个元素——积极的情绪、投入、良好的人际关系、有意义、成就感，将其融入课堂中具象化五个星球。通过体验式学习、互动式学习、合作式学习，探索快乐星球与生活经验链接，带领学生在活动体验中引导学生去感受快乐、探索快乐、创造快乐。
亮点评述
交往场：课堂整体氛围和谐。课堂导入营造了轻松的氛围，运用时事热门话题“什么是快乐星球？”引出主题，激发了学生的学习兴趣，学生参与度高。通过学生的快乐事件分享和简单的文字描述，让学生理解每个快乐星球的意义。学生很容易产生积极的情绪体验，并将积极的情绪体验传递给更多的人，
思维场：课程设计符合学生年龄特点，可操作性强。课堂整体有层次感，由浅入深，层层递进，所有内容都可由学生生成，先带学生体验感官快乐，再一起探索持久的快乐，做到了以学生为中心，关注学生的感受，及时给予引导反馈，尊重学生。
情感场：回忆和记录愉快生活事件可提高学生的积极情绪敏感性，增强心理弹性，提高生活满意度以及主观幸福感。整堂课在活动中让学生有所体验，有所感悟，情感投入高，有达到培养学生积极情绪的目的，促进学生自我成长。
观察员：陆叶 刘淑君
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