【新课标学习】——学思结合培根铸魂 用创为本启智增慧

2022年4月21日，随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的正式颁布，我们开启了“张小英”100天《课程标准》学习521行动。经过一轮读、学、写的过程，以及各位专家的深度解读，我们相信，如何让“新课标”的理念真正落实到我们的教学中去，已经成为所有一线教师最关注的事情。本学期开始，张小英团队将继续开展新课标的学习，以“将新课标理念更好地落实到课堂教学”为主题，老师们紧密结合自己的教育教学和课堂实践开展有效的针对性学习，并把自己的所思、所做、所感、所悟分享给大家，让新课标更贴近我们的教学。本期请观看由“张小英”Strength团队成员东方双语学校王丽老师分享的学习实践——《学思结合培根铸魂 用创为本启智增慧》。

01 主讲教师

王丽——Strength团队成员

张店区东方双语学校英语教师

张店区小学英语骨干教师

张店区优秀教育工作者

多次出示市、区级英语公开课

02 理念践行

通过研读《义务教育英语课程标准（2022年版）》，学习专家讲座，不断吸收新的思想和做法，相信大家对英语学习活动观，都有自己的理解。接下来，我将围绕英语学习活动观的读书和实践探讨，谈谈我眼中的英语学习活动观。

搜索新课标中关于英语学习活动观的描述，我们可以发现：在“课程理念”部分，新课标要求践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；在“课程内容”方面，要求开展英语综合实践活动；在“课程实施”实施部分，我们认识到学生是语言学习活动的主体。践行英语学习活动观的关键是设置真实情境和真实问题，不管是学词汇、语法还是练听说读看写，都要放到语境中；激活学生已知，学习和运用语言；深入探究主题意义。在教学中落实英语学习活动观，要做到以下几点：

一、坚持学生的主体地位

二、深入研读语篇

三、设置基于层级递增的教学目标

四、创设真实的学习情境和任务

五、开展有效的课堂教学评价

六、将理念的意识、结构的文件转换成实际的教学工具量表

工具量表的设计，力求帮助老师进一步厘清教学设计的各个关键要素，从而明确重点、围绕要点开展设计。教师填写工具量表的过程就是实施单元整体设计的思考过程，就是落实英语学习活动观的过程。

在具体的教学案例中，围绕单元主题，设计基于活动观的单课教学目标，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层次进行设计，将核心语言单独列出。

第一层次：学思结合，理解主题意义。学生在建构规则的过程中运用了分类、概括、归纳等方法，获取并梳理语言知识，建立知识间的关联，建构图书馆规则模型，深化对主题的理解。

第二层次：学用结合，内化主题意义。结合淄博市图书馆规则，创设招募英语志愿者的真实语境，引导学生进行描述、阐释，巩固新的知识结构，帮助学生联系生活，运用所学语言知识解决身边的问题，学用结合，将知识转化为能力，加深对规则的认识。

第三层次：学创结合，践行主题意义。帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，在制定、交流、介绍规则的过程中，发展语言能力，形成规则意识，做文明少年，实现学用结合培根铸魂，用创为本启智增慧。

最后，我以三个问题结束今天的交流：我了解、重视英语学习活动吗？我知道如何基于英语学习活动观设计教学吗？相信通过张小英们持之以恒的学习和研究，一定能得到三个确切的答案：我了解，我重视，我知道如何基于英语学习活动观设计教学。

03 写在最后

英语学习活动观将语言、文化、思维三者紧密结合，实现目标、内容与方法的融合统一。这种整合性和融合性的教学理念和教学主张，为教师基于课程目标整合课程内容，实施深度教学提供了有力的保障，也为变革学生学习方式、提升教学质量提供了可操作的途径。对于教师而言，活动观能够帮助教师更快地梳理教学目标，更有层次地设计教学活动；使教师在备课中有更多的思考，更注重以学生为本，注重语篇教学，同时迁移到生活中的场景，让教学和生活贴近，最终实现高阶思维的培养。

转自：“张店小学英语教研”微信公众号

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