摘要：探讨地理核心素养与STEAM教育理念的关系，以湘教版教材初中《地理》七年级上册第四章第四节《世界主要气候类型》的活动“探究太阳直射与斜射下的温度差异”为例，通过具体的教学环节，呈现核心素养背景下STEAM教育在初中地理实践活动中的应用以及几点简单的思考。
关键词： STEAM教育 地理学科核心素养 初中地理教学
一、STEAM教育、地理学及学科核心素养概述
STEAM教育是融合了科学( Science)、技术(Technology)、工程( Engineering)、艺术(Arts)和数学( Mathematies)等学科理念的全新教育模式。STEAM教育强调以项目或问题为驱动,通过学生合作探究与自主学习相结合的方式完成项目或解决问题,旨在培养学生的创新意识、创新能力和问题解决能力。
地理学是一门具有自然科学和社会科学性质的交叉学科，与政治、文化、工程、技术、数学等多个学科都有着密切的联系。因此地理学科与STEAM教育之间有着天然地密切联系。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力,它们是相互联系的有机整体。在地理学科中，要培养初中生的核心素养, 需要要创新教学方式,遵循地理学科的特点，设计更加科学的地理探究课堂。地理学科素养倡导增强学生适应环境的能力,以及自主学习能力,而 STEAM教育作为一种全新的教育模式,可以驱动学生培养其创新能力以及问题解决能力。
《普通初中地理课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)在课程基本理念中提出要“培养学生必备的地理学科核心素养”,并“创新培育地理学科核心素养的学习方式”,要求“根据学生地理学科核心素养形成过程的特点,科学设计地理教学过程,引导学生通过自主、合作、探究等学习方式在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。新课标所提出的地理学科核心素养,其本质是学生通过后天习得的、能够适应和改造环境的能力。地理教育工作者需要改变教学方式,以适应这一新的培养要求。
由以上分析可以看出, STEAM教育与地理新课程理念都强调在真实情境中,通过自主或合作探究的方式培养学生解决真实问题的能力,最终目的都是培养学生适应未来社会的核心关键能力,二者不谋而合，笔者尝试探索在核心素养背景下将 STEAM教育运用到初中地理教学中。
二、 STEAM教育理念在初中地理教学中的应用实例
下面以湘教版教材初中《地理》七年级上册第四章第四节《世界主要气候类型》的活动“探究太阳直射与斜射下的温度差异”为例，通过具体的教学环节,呈现核心素养背景下STEAM教育在初中地理教学中的应用。
1.教学设计(见表1)
图1
2.教学重点环节分析
考察、实验、调查、测量等是地理学重要的研究方法,也是地理课程重要的学习方式。本节课以测量和模拟实验两种方式为主,引导学生调用多个学科领域的知识来解决现实问题。
（1）通过课前测量提出问题。课前调查活动的目的在于:让学生自主测量、收集、分析数据,从而提出问题。由于学生缺乏实践活动经验,因此需要教师提供一些帮助,如指导学生从多种途径收集数据、制作统计表等。这一环节不仅使学生掌握了测量和实验的方法,还锻炼了学生的沟通和合作能力。从测量的真实数据和自己的生活环境中提出问题,也更能激发学生的探究兴趣和动力。
（2）借助模拟实验解决问题。为了验证光线直射、斜射条件下，温度变化的差异。教师设计了基于手电筒模拟阳光照射的模拟实验。首先通过问题链帮助学生思考:光线直射、斜射下，光线分散面积和亮度的对比变化?进而到阳光直射、斜射下甲、乙、丙三地阳光照射强度、阳光散布面积、地面获得热量的对比变化。使问题的探讨由浅入深，由具体到抽象，由模拟情境到现实情境。
三、 STEAM教育理念应用于初中地理教学的思考
1.教学中创设真实的生活情境,激发学生探究欲望
STEAM教育理念强调在真实情境中解决问题,这里所说的真实情境应该是与学生所学内容相关的,它可以是学生真实的生活体验,也可以是学生看到或听到的生活或社会事件与现象,它应该给学生营造一种“似懂非懂”的心理困境,激发学生迫切想要解决疑惑的欲望。同时创设的真实情境要贴合学生的生活体验,符合初中学生的认知水平,能够引起他们的共鸣。
2.设计紧密关联的问题链条,贯穿教学活动的始终
STEAM教育理念的核心是解决真实问题,问题是实践活动的起点和归宿,也是教学活动的主线。因此,问题应贯穿整个教学活动的始终,设置合理的问题链至关重要。通过设置问题思维链条,可引导学生层层深人,探究现象背后的地理原理，再从原理到实践。根据学生的认知水平将问题分解,让他们时刻有一种“跳一跳就可以摘到桃子”的感受,从而通过努力获得学习成果,保持继续探究问题的欲望。同时,将大问题分解为小问题,问题从易到难,可满足不同层次学生的需求,让所有学生都能体验到学习带来的成就感。
3. 加强学科融合，培养综合思维
地理教学活动中，源自真实情境的问题解决往往需要巧用各科知识来达成。STEAM教育理念倡导跨学科融合解决问题。教师在设计教学活动时,可以为学生搭建创新解决问题的平台。如帮助学生设计实验方案、利用现代信息技术呈现调查结果、制作地理模型、绘制地图等,让学生自主调动数学、技术、工程、艺术、物理、化学、生物等学科知识与技能,更好理解理知识、解读地理现象、解决地理问题等形成跨学科解决问题的思维素养。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准 (2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.
[2] 袁利平,张欣鑫.论STEAM教育与核心素养的对接[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版), 2017.46(5):164-169.
[3]杜淑丹.核心素养背景下STEAM教育在高中地理实践活动中的应用[J].中学地理教学参考,2019(19):18-21.
转自：全品文教中学教育
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