课堂需要学生“配合”吗

几乎每次借班上课，任课教师都会叮嘱学生：“这节课一定要好好表现，积极发言，好好配合老师！”每每听到教师这样交代学生，心里总感觉一丝别扭。

为什么要求学生配合教师？配合教师做什么？课堂不是表演，教师不是演员，学生也不是观众。好的课堂也不应该只看教师的教学，而更应该看学生的表现。

说到配合，其实学生是善良的，也都很乐意“配合”教师，他们能够从教师的语言、表情中捕捉到教师需要的答案。比如，有教师问：“同学们，你们听懂了吗？”学生会一起大声回答：“听懂了。”似乎声音越响亮，就越能让教师满意，即使没听懂也不说。我们的学生就是这样“善解师意”。

记得俞正强老师在一次公开课上提出问题后，找一个男孩回答。这个男孩问俞老师：“您希望我说真话还是说假话呢？”话音刚落，全场哗然。这个孩子的言下之意是：我怎么回答才能配合您完成教学任务呢？俞老师对他说：“你怎么想就怎么说。”

我们的学生个个聪明，他们知道在什么场合该说什么话，也能从教师的言行举止中明白怎么说才能让教师满意。

我也曾碰到过这样的教师，他们将一堂课的不成功归咎于学生的不配合，这实际上是推卸责任的表现。“虎头蛇尾”的课我也听过不少，学生在课始大多激动万分、兴致盎然，而随着教学的深入，由于教师的不善引导使得课堂变得越来越沉闷，最后往往在一片寂静中收场。事实上，一堂课的成功与否，主要因素在于教师自身，包括教师的教学设计、问题设置、反馈预设及对学生的关注度等方面。

教师绝不能想着让学生配合自己来完成教学任务，而是应该顺应学生的实际，安排适合学生学习的课堂活动，实现因材施教。

打个比方，教师如同“推销员”，要把知识“推销”给学生；学生则是“客户”，如果客户对所推销的产品不感兴趣，他们又怎么会轻易买单呢？优秀的教师如同优秀的“推销员”，善于对“知识产品”进行精美“包装”，让作为“客户”的学生乐于接受，而不是“强塞”给他们。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”也就是说，课堂是师生共享的学习场所，教师决不能成为课堂的主宰者，也不能成为知识的搬运工。好的课堂应该是师生和谐共生的、互敬互信的、携手相长的；理想的课堂应该是“上着上着，教师不见了”，绝非“上着上着，学生不见了”。

当然，课堂是知识生长的地方，并不存在谁要配合谁。师生应该成为学习共同体。如果学生在课堂上总想着如何配合教师，那么他们的个性将得不到彰显，学习也不会变成自觉行为。教师也不能总想着要配合学生，因为全班几十名学生，若总想着配合学生，教学就会顾此失彼，效果也会大打折扣。

数学课堂教学应该“顺学而教”，学习应该“顺学而学”，如此才能真正实现教学相长。

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