2024年高考语文全国三套卷,即新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷、全国甲卷,选材丰富有时代性,设题灵活富有创新性,注重学科实践活动,延续了思想引导、思维立意、情境命题等近年高考语文命题趋势。下面,笔者就2024年高考语文全国三套卷命题考查的相关特征、趋势进行梳理,分析其对复习备考的启示。
试题微观分析
笔者结合语文试卷结构,按照试题板块,对2024年全国三套卷进行试题分析。
1.信息类文本阅读:题料布局精巧,加大思维考查
信息类文本阅读选材(见表1)丰富,组合多元,阅读格局开阔。比如,2024年新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷选材体现了群文阅读理念,2024年全国甲卷论述类文本阅读选材兼顾学术性的同时,选材视野更开阔,站位更高远,着眼人类发展新命题;实用类文本阅读选材图文并茂,贴合阅读常态,与统编版高中语文教材《中国建筑的特征》一文勾连。设题形式和考查能力基本稳定,侧重考查多文本阅读理解、分析和推理能力,命题选点灵活,学以致用。
2024年新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅰ以毛泽东同志的《论持久战》为开篇,融合了现代学者的观点,时代性与历史性结合,厚重且鲜活,利于学生革命精神的激发与养成。2024年新课标Ⅱ卷现代文阅读Ⅰ围绕探月科技与历程,融科技描述与文化浸润为一体,让学生大致了解中国航天技术,有助于激发学生的家国情怀、民族自信与科技报国的热情。2024年全国甲卷论述类文本阅读从习近平总书记言论出发,指出“海洋对于人类社会生存和发展具有重要意义”,并从如何“实现海洋的持久和平与普遍安全”的角度,提出了真知灼见。这类选文既富有时代感,也具有学术性,有助于引导学生关注时事,关注家国命运与人类发展的关系,利于培养富有国际视野的现代化人才。
试题设置方面,既有对筛选并整合文本信息能力的考查,也有对分析论点、论据和论证方法的关注,还有对作者文中观点态度的理解评判;主观题更注重对文本内容的理解,对生活的认知,命题形式极为灵活、丰富,加大了对学生思维能力和思维品质的考查。比如,2024年全国甲卷实用类文本阅读主观题形式新颖,强化对文本关键信息的理解及运用能力,第5题和第6题相互关联,组合形成一个新的命题情境,重点对学生“是否读懂文本”开展真实的测评。
在复习备考中,教师一方面要积极创设阅读环境,开展主题式、专题式等信息类文本阅读活动,引导学生积累一定量的文本阅读,形成信息类文本阅读图式,减少考场阅读的心理不适感;另一方面要强化方法引领、科学示范,通过关键词定位、文本层次梳理、对比信息阅读、题料题干关联等方法,重视对重要概念、文本结构、行文特点、观点与论据关系的梳理与分析。同时,拓展阅读,学以致用,将阅读所获取的信息运用于实际问题情境中。
2.文学类文本阅读:选文视野开阔,注重文本细读
文学类文本阅读选材、命题基本延续常见文学类文本阅读的考点与风格,更加注重对细节的理解,“随文设题”的命题方式体现较为鲜明。
2024年高考全国三套卷中,文学类文本选取了徐则臣的《放牛记》、孙甘露的《千里江山图(节选)》、周蓬桦的《霜降夜》。《放牛记》是茅盾文学奖获得者徐则臣写于2012年的一篇散文。他认为,写散文更应如实地写,要用更简洁、准确、有效的语言去表达自己的想法。写《放牛记》时,他努力去还原、回忆儿时放牛场景。《千里江山图》是当代作家孙甘露的长篇小说,2023年获得茅盾文学奖。小说以1933年党中央机关从上海到瑞金的战略大转移为背景,节选部分塑造了隐蔽战线上的共产党人陈千里、叶桃的鲜活形象。散文《霜降夜》是《乌乡薄暮之书》中的一章,记录的是一场与农户的夜话。这篇文章记述了作者在乌乡小住时的所见所闻,平淡展现着山野生活的寻常时刻,内涵丰富,余味悠长。
纵观上述三套试卷选文,散文、小说皆有,儿时回忆、革命斗争、乡野民风,取材灵活多元,艺术价值较高。按照随文设题的思路命题,设问更开放,引导学生对文学作品有自己的思考和见解。比如,2024年新课标Ⅱ卷第9题“文本中频频出现‘一年以后’‘现在想来’‘他知道这情况时’之类标示时间线索的语句,产生了怎样的叙述效果?请简要分析”,2024年全国甲卷第8题“如何理解文章最后作者记下的那句话”。同时,还进一步引导语文阅读教学回归常态化,力避功利化、套路化,提升了考查区分度。
对文学类文本阅读的复习,一要重视文本细读,引导学生养成良好的阅读心态,忌急躁、肤浅、盲目阅读,倡导斟酌、推敲、品赏、对比阅读等,引导学生静心、耐心读文;二要重视泛读积累,丰富阅读体验,形成既有“阅读规律可依”又有“阅读经验可循”的阅读路径;三要重视阅读习惯,养成随文批注、随文设题的习惯。
3.文言文阅读:选文深度关联,注重思辨分析
2024年文言文阅读选材(见表2)仍以史料为主,史实与议论相结合,命题点基本延续以往,能力要求有所提升。2024年新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷文言文阅读采用多文本对比阅读,内容相关性强,有深度关联。
上述三套卷,客观题考查文言断句、文言词语、文本内容理解。其中,文言词语的考查注重与统编版教材关联。2024年新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷主观题拓展了题料阅读空间,不仅考查对文本的理解分析能力,还从思维的深度和广度方面引导学生多元思辨,提升学生的批判性思维能力。
文言文复习备考,除落实基础知识外,还要在炼字炼句、篇章结构上着力。首先,通过课外阅读,积累必备的文言基础知识、语法知识等,通过画思维导图等方式,形成文言知识储备库。其次,教师要改变课堂上知识灌输、机械训练的功利化教学方式,引导学生通过精读和略读对文言文文本内容理解、分析,尤其是文字背后的哲思、情感等,不断积累文言文阅读经验,丰富传统文化素养,为文言文学习、训练提供长久的动力支撑。
4.古代诗歌阅读:涵泳雅趣幽情,品赏古典诗韵
2024年全国三套卷古代诗歌阅读选材刘克庄的《宿千岁庵听泉》、叶梦得的《雨后为山亭独卧》、吕本中的《次韵钱逊叔泛舟虹桥》,均为律诗,体裁较统一,考查风格基本延续往年。试题设置方面,2024年新课标卷主观题侧重对诗歌内容的理解;全国甲卷客观题利用缺字的情境来设置选项,引导学生合理地推断,是近年诗歌命题中一大亮点,值得关注。
总体来说,2024年全国三套卷古代诗歌阅读客观题侧重对诗歌内容细节、艺术手法等微观层面的理解与分析,主观题则强调对诗歌情感、思想的整体理解与把握。不管是客观题还是主观题,均强调考查在理解诗句的基础上提取关键信息的能力、审美鉴赏的能力,同时也对学生诗歌基本知识、赏析知识等方面的储备提出了要求。
对于古代诗歌阅读的复习,首先要通过识记、理解等方式增厚诗歌知识储备;其次要通过抓关键信息,训练读懂“诗家语”的能力,丰富诗歌阅读体验,形成基本的诗歌阅读图式;最后要重视古代诗歌赏析、阅读题目及参考答案等文本资料,努力在训练上做“减法”,在训练外做“加法”。
5.名篇名句默写:富有开放特征,生活实践性强
2024年高考全国三套卷的名篇名句默写题,篇目选择(见表3)及试题设置延续近几年命题特点:所考名句文质兼美,题干情境富有开放性与生活实践性,侧重对传统文化素养的迁移运用能力的考查。
6.语言文字运用:构建语用情境,突出语言运用
2024年全国三套卷语言文字应用题既延续了往年的考查风格,也呈现出一些新颖之处。比如,2024年新课标Ⅰ卷中“仿写题”与修辞手法融合,重出江湖(2023年全国甲卷“仿写题与补写题融合”);全国甲卷在交际情境中考查“缩写文段”。
纵观2024年全国三套卷,语言文字运用板块的选材(见表4)愈来愈贴合学生生活场景,更加注重语用情境和语言运用。从考查角度看,“成语”“病句”“修辞”“补写”“艺术效果”等考查频次较高。
2024年全国甲卷第21题创设“患者与医生交流”情境,引导教学贴合生活,增强语言文字运用的真实性与实用性,备考时需重视。语言文字运用板块的复习备考,首先,要树立“真实学习”的观念,从生活中学语用,从语用中学生活,既能保持高效的学习状态,也能保持较为持久的学习热情。其次,见多识广、多从生活、学习、训练中长见识、明事理,强化落实语言文字运用的基本知识,动脑实践,提升处置复杂情境下语言文字运用的能力。最后,将语言知识复习融入具体的语境,在语境中积累言语经验,提升语用能力。
7.写作:贴合时代生活,引领思维发展
2024年全国三套卷的作文材料(见表5)均紧扣时代脉搏,关注社会热点与时代变迁,呈现开放性与多元性的特征,注重对学生思辨思维与深度思考能力的考查。
由上表可见,三套卷的作文题精选典型材料,贴近学生生活,立足创新思维、思辨思维的培养,引导学生透过现象看本质,用联想的方式观察生活,探究生活。比如,2024年新课标Ⅰ卷的“问题和答案”,考查意图清晰,导向明确,写作思路多元,富有思辨性。同时,重视人本与生活,贴合学生生活实际,引导作文写作回归真实与实际。又如,2024年全国甲卷强调“坦诚交流”的价值,积极回应时代所需,引导学生积极思考生活与人生。
作文复习备考,首先要解决思维问题。审题立意和构思行文,看似显性的技巧训练,其实是隐性的思维训练,要在真实的写作情境中,引导学生积极思考,发展学生认知问题、分析问题、解决问题的思维,不断提升学生思维的深度和广度,促进学生思维螺旋迭代升级。其次要引导学生树立“真实写作”“语境写作”等意识,或记叙,或议论,或抒情,能够真实地表达想法和感受,在字里行间流露对社会生活、个人成长的真情实感。
备考启示
在一轮复习备考中,我们要与时俱进,转变教学理念,结合2024年高考语文全国三套卷的试题特点,从以下方面进行备考:
1.强化教考衔接,引导复习回归教材
教育部教育考试院在2024年全国高考语文试题评析中指出,高考语文继续强化教考衔接,不仅在考查内容层面与《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》、统编版教材紧密衔接,更在能力、素养层面深度契合,引导高中一线提高课堂质量,减少机械刷题,注重夯实学生知识基础,提高学生能力素养。因此,高三一轮复习备考要以统编版教材为蓝本,全面回归教材,系统梳理教材,构建教材复习的思维认知框架。具体来讲,要系统地整合教材资源,从单元说明、阅读文本、学习提示和课后思考题等多个方面,分门别类,加工组合,形成教材二次深度学习;关注语文核心素养,从命题热点、教学趋势等理论梳理中形成行之有效的教材复习策略;借助听写、背诵、思维导图、模拟命题等具体学习行为,识记必备知识,锤炼听说读写能力,不断提升语文思维素养。
2.强化跨学科阅读,注重思维的开放性
教育部教育考试院在2024年全国高考语文试题评析中指出,语文试题有两大显著特点:一是阅读材料体现出跨学科的综合性,二是试题答案体现出多角度的开放性。跨学科阅读,思维开放性,是今后高考语文的命题方向。因而,在复习备考中,要不断开阔学习视野,海纳百川,广博阅读。同时,要逐步适应多学科文本信息组合成的命题情境。在日常教学中,教师要多关注生活,积极调动教学资源,营造多样态复习备考情境,从生活化的学习资源、问题中培养学生的语文素养。同时,鼓励学生多角度思考问题,不要拘泥于刻板的答题套路,跳出语文学语文,打开思维眼界,才能应对愈发开放的命题形势。
3.坚持依标教学,培养高阶思维
2024年高考语文命题继续在启发性、探究性和开放性上发力,注重对“思维发展与提升”这一核心素养的考查,引导学生在学科认知情境和社会生活情境中发现问题、分析问题、解决问题,培养学生的思维素养和思维品质。复习备考时,要真真实实地改变“机械训练”“死记硬背”的教学方法,积极尝试体验式、参与式、合作式的学习方式,增加学生的学科实践活动时间和空间,引导学生真正进入语文学习,主动探究,深度理解,在“做”和“悟”中学,实现高阶思维养成。2024年高考语文试题设置指向文本信息的关联与分析,以及关键信息的梳理与探究,其底层逻辑是考查学科思维过程与思维方法,突出逻辑思维和推理能力,提升学生高阶思维水平。
4.不断优化复习备考,提升训练效益
从学科属性看,阅读能力和表达能力是高考语文学科关键能力。那么,高考语文试题实际就两道题目:一道是“阅读题”,一道是“表达题”。因此,精细的阅读输入是有效表达的前提。高考语文试题的阅读是特殊场合的阅读,需要运用一定的技巧进行精细化阅读,需要学生全神贯注地投入阅读中,全面理解并作出解答。
从教学实践看,高三语文复习课应强化学生课堂限时训练的意识。实践证明,高考真题限时训练是一种高效且实用的好方法。限时训练的关键在于“原创”,要求学生在规定的时间内独立解决问题。无论在平时练习还是考练中,教师要引导学生有明确的时间意识。比如,新课标卷信息类文本阅读部分(18分),应引导学生尽量在20分钟内完成。如果学生在完成这一板块时遇到困难,也不能超时过多。
高三语文复习课除限时训练外,教师还需要及时修正答案。对于客观题,教师应引导学生从必备知识和认知思维层面去深入剖析答案,探究问题根源;对于主观题,教师应引导学生从文本理解和言语表达维度去发现自己答案的优点和缺点。同时,教师还应鼓励学生深入研究试题答案,特别是高考真题答案,掌握答案筛选和提炼的技巧。
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