情境教学的“四境合一”

在新课标落地过程中，情境教学开始受到越来越多的重视，将生活情境与书本知识结合在一起，让学生学会运用知识解决真实的生活问题，成为了充分锻炼学生，助力学生核心素养发展的必由路径。在开展情境教学时，教师应从传统的场境构建入手，逐步引入“声境、图境、生境和意境”，通过“四境合一”的方式，形成更富沉浸感、更富启发性、更富带动力的优质情境。

一、场境

所谓“场境”，就是指某一个固定的生活环境，车站、超市、高铁、高速公路等特定的场境。在这些特定的场境之上，就可以进行教学内容的徐徐展开。教师在进行场境创设时，应坚持真实性原则，将生活中真实的场境外提取出来，纳入到教学之中，呈现出真实的场境。

二、图境

所谓“图境”，就是运用可视化素材，对教学内容的动态变化过程进行演示，无论是对故事的曲折变化进行演示，还是对物理现象的运动过程进行演示，亦或是对数学推理过程的动态演示，都可以运用各种各样的视频、图片、动画、模型等进行图境的展示。在这些精致图境的支持下，学生将能透过现象看透本质，把握知识的规律，掌握知识的结构，真正把书本上的静态知识结构转化为头脑中的动态真实图境。

三、声境

所谓“声境”，就是运用音乐、停顿音、加强音、对话等声音元素进行教学情境的构建，借助生境的构建，能够使教学情境更为完善，产生更为理想的沉浸效果和启发效果。在进行故事的描述，情节的展开，人物形象的塑造以及内在规律的展示时，借助声境元素的灵活运用，往往能够画龙点睛，起到更为理想的表现效果。随着信息技术水平的不断提升，声境的运用正在成为有效改善情境教学，提高教学效果的关键着力点，灵活运用声音也开始成为了教师的必修课。

四、意境

意境，就是超越于真实场境之上的一种艺术化的情境。在进行情境教学时，教师可以在巩固和反思的环节，对本堂课所学的内容进行集中性的展示，使学生站在上帝视角，对超越于情境的意境进行深度的体验，从而更深入的把握教学的重点和要点。特别是在语文、英语、历史等学科的教学过程中，借助电影的蒙太奇手法，依托视频剪辑和影视作品素材的有效支持，构筑完美的意境，往往能够使一堂情境教学课画上完美的句号，在学生心目中留下永恒的印记。

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