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跨学科教学的“大、中、小”三种状态

2024/9/5 11:15:34  阅读:30 发布者:

在落实新课标要求,开展跨学科教学时,很多教师都感到十分困惑,有的教师认为自己只会本学科的知识,不会其他学科的知识,所以无法进行跨学科教学;有的教师则认为跨学科教学只是虚头巴脑的教,并不能够让学生进行深层次的学;还有的教师认为跨学科教学就是做实践活动,就是让学生自己去学……这些想法都很正确,都符合新课标的要求。之所以这么说,主要就是因为跨学科教学并非只有一种状态,而是包含了“大、中、小”三种状态,教师完全可以根据自己的实际情况,灵活选择不同的跨学科教学方法来进行创新尝试。

一、大:以主题为核心,整合各学科知识

“大”的跨学科教学强调以主题为核心,对主题要素进行解构,进而根据主题教学的需求,整合各学科的知识。在“大”的跨学科教学中,特定的主题是核心,目的就是要让学生通过主题的学习,掌握相关的知识,提高相应的能力,实现核心素养的全面发展。为了达到这样的主题教学效果,就需要整合各学科的知识。

比如,在关于“蝴蝶之美”的主题教学过程中,就是要让学生掌握“蝴蝶的美’,就是要实现学生在审美素养方面的全方位发展,此时就需要根据“蝴蝶之美”这一主题,整合语文知识,体现文学上的“蝴蝶之美”;还需要整合美术知识,需要体现视觉上的“蝴蝶之美”;更需要整合生物知识,体现物种上的生物“蝴蝶之美”;除此之外,也有必要整合物理知识,体现运动上的“蝴蝶之美”,想要使“蝴蝶之美”具备更为突出的育人作用,实现学生价值观念的正向发展,还需要结合思政知识和地理知识,展现中国的“蝴蝶之美”。

总而言之,围绕“蝴蝶之美”这一主题,整合了各学科的知识,形成了一个完整的教学方案,然后由各学科教师共同进行跨学科教学,共同帮助学生进行学习和实践,助力学生的发展。由此可见,“大”的跨学科教学是以主题为核心,以各学科知识为基础,由各学科教师共同完成的教学活动。

二、中:以跨学科为核心,整合优质内容

中等状态的跨学科教学,强调以跨学科为核心,整合各学科的优质内容。在实践教学中,为了落实新课标要求,进行跨学科教学,各学科教师就可以通过集体备课的方式,选择教材中的重点、要点、难点、易错点等为切入点,并将各学科中与之有关的知识整合在一起,进行同步教学。在这种状态的跨学科教学过程中,既可以各学科教师一起上阵,进行系统性的讲解,也可以在特定的时间内同步完成,让学生从各学科的角度进行分头学习。

比如,同样是在跨学科教学过程中,语文、数学、英语、物理等学科教师通过集体会商的方式,发现“蝴蝶”是一个很好的线索,各学科中都包含了与之有关的重要内容。于是,各学科教师分头行动,设计了与“蝴蝶”为主题的教学方案,然后在为期一周的时间内,同步进行了蝴蝶主题的教学。此时,各学科教师看似在分头教学,却完成了一次联合教学,实现了跨学科视域下的学习。这样的跨学科学习活动更灵活,更易于操作,更有助于学生从多个角度入手进行知识的学习和体验,更是能够把教材中的重点、要点提炼出来,让学生进行跨学科的学习和巩固,显著提高学生的学习效果。

三、小:以学科为核心,关联其他学科内容

“小”的跨学科教学过程中,教师无需进行过度的教学设计,只需要以本学科教学内容为基础进行教学方案的设计,根据客观的需求,关联其他学科的知识,就能够形成一次“小”的跨学科教学。

比如,在生物教师讲解蝴蝶的物种知识时,就可以关联语文学科中描写蝴蝶形态的诗词,其中,生物学科知识为主,需要学生进行深度的学习;语文学科知识为辅,只需要进行浅层的学习,就能达到跨学科关联学习的效果。在这种“小”的跨学科教学过程中,不需要教师进行联合,只需要以本学科为主进行独立设计,就可以达到跨学科教学的目的。

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