教学评一致需把握1个突破点、4个关键环

在即将到来的9月新学期，义务教育正式进入新课标、新教材、新教学深度一体的时代。“教学评一致”作为贯穿学科内、学科间、学科与世界的重要教学原则和实践程序，是深化基础教育课程改革的关键。

如何在“教学评一致”的总原则下，创新建构素养导向的学习设计，重塑学习观与学习方式？蒲公英教育智库“第二届教学与评价峰会”，以“基于真实任务的教学评一致”为主题，为一线教师提供“一个突破点、四个关键环”的方法与工具，助力教师从容“打开新教材“，走向教学新境界。

一个突破点：真实任务

真实任务的设计与实施，是“教学评一致”的难点，更是核心素养发展瓶颈的突破点。

基于真实任务的教、学、评，遵循新课标理念“注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力”，在任务中强调“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合”，围绕进阶任务展开教学评一体化设计。真实任务往往突破单一、零散的知识学习，通过运用综合学习、真实情境学习、大单元教学等新理念、新方法，把书本上的静态知识点转化为有待于学生去解决的真实问题或者任务，形成一个立体、动态的学习过程，从而促进知识向素养的转化，帮助学生提升学习动机、实现学习迁移、重塑学习意义。

四个关键环：

1.目标校准

目标在整个教学过程中有“导学、导教、导评”的作用，是“教学评一致”的核心。对于一线教师来说，确保教学目标和评价标准之间的一致性和有效性，本身就是一个具有挑战性的真实任务。而真实任务的设计与实施更强调以学生为主体，从教学目标过渡到学习目标，帮助学生明确通过学习“我能知道什么、理解什么和能做什么”，从而更加愿意投入到任务学习当中。因此，学习目标的清晰性、进阶性、育人性、可测性、精准性，是素养达成的有效抓手。尤其是真实任务挑战中，学生带着清晰目标将更具学习动力。

2.评价前置

在设计学习任务或者活动的之前，要考虑任务所要考察的学习过程和结果，建立与学习目标以及活动要求相匹配的评价体系。“教学评是一致”，要求教师教的、学生学的、师生评的共同指向同一目标，这是“教学评一体化”的前提。指向素养和学业质量的评价量规编制，能够让师生明晰需要达到的学习结果以及有可能达到的结果，为教师提供反馈以改进教和学，帮助学生从一个水平到另一个水平的成长。因此，高品质的量规提供了一种共同语言，让教师和学生能够一起为深度学习和有效表现的最重要特征，找到正确的行动路径。

3.流程设计

设定了学习目标和评价任务，怎样让学生在活动中达成呢？结构化的学习流程设计是“教学评一致”的保障。学习流程设计是基于学习目标，嵌入评价任务，通过有序的环节帮助学生达成目标的过程。这就需要教师具备整全视角，深度理解、解构甚至重组教材，为学生搭建三大学生支架，即“问题（任务）、活动（学程）、评价”设计，回答“为什么教”“教什么”“怎么教”和“教到什么程度”的问题。

4.任务创新

学科大观念的单元整体任务设计、构建任务链的学科实践活动……都是指向素养的学习任务设计。但新课程方案强调要“加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力”。因此，真实任务设计，更能调动学生综合运用多学科的知识解决一个实际的问题。这样的设计本身就带有无限的创新性。新课标牵引课堂向深度学习、能力素养提升转变，创设真实情境和真实任务是每位教师在素养时代的基本功。

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