这是我搜集、整理、微创的12个作业设计与批改的小点子、小创意，新学期开学能用得上，现分享如下。
创意1:设自选作业权限
班级学科前五名的特优生可以不做教师布置作业，全自主从课外书选择作业;承诺考试名次的优等生，可以选择做老师布置的作业，简称半自主选择作业，若退步，必须做教师规定作业;普通学生必须依规定做教师布置的作业。
创意2:增加思维含量的变式抄写生字词作业
这是一个老师创意:1)认真读一读第二单元的生字。
2)按照左右结构、上下结构、包围结构、单一结构、其他结构等结构的不同进行抄写，把相同部首的字写在一起。
3.把容易写错的字用红色的笔描一描、重点写一写。
4)找出你认为最易写错3个字，并说出望由。
显然，同样是抄写背诵类作业，上面案例中的教师却在设计中巧妙地让学生判断字的结构，把不同结构的字进行归类，让学生在抄写过程中潜移默化地掌握字的结构特点。这一要求不仅会让学生自己辨别、比较不同的字，增加了思维的含量，而且有助于激发学生的兴趣，让学生更好地形成各种字词的理解性记忆。
创意3:周末语文英语生字词精准打击的黑名单过关作业
如何让语文、英语生字词、英语生词、词组、句型的星期天的默写记忆作业减负提质增效?原则:变平均用力的大水满灌为精准打击的滴管——设计语文、英语双基过关(周、月、期)清单。
行动策略:清单框架如下:星期五离校前早读打乱顺序让学生听写本周学过的生字词，会写的写，不会写的画圈;出示并同桌交换让学生核对答案，找出写错的与不会写的，这就是学生周需要重点巩固的生字词、单词词组黑名单;星期天整体生字词、单词写一遍，重点放在不会的生字词、单词上;最后对黑名单上的生字词、单词进行双过关，家里家长帮助过关一次，返校长组长过关一次。简单概述就是听写、找出不会写错的，重点记忆，双过关。(可设计成双基过关清单卡，便于二次强化巩固)。
创意4:增加深度思考的品好题作业
让初高中学生对某道压轴、新题型、思维特殊等精华题，进行"品味"、揣摩。建议七品:品题中关键字词，搞清题意;品出题意图;品出题角度;品设问方式;品涵盖的知识点;品命题人设计的陷井;品参考答案。这是一种高阶思维支持的深度学习。
创意5:增设利于归类建模的思维进阶作业
给一二道有思维含量的同类型题，教师给出标准答案，让学生写悟道的思维过程、解题思路与方法，再出一道题，让他用悟到经验、方法去尝试看管用吗？需要重新去品悟样题吗？
教师可设计一组试题，让学生探究这些题之间共性与不同，进而发现一题多变、多题归一规律，让碎片化思维整合系统。
创意6:避免学生不动脑筋的统整作业
我发现许多老师今天学的是加法，作业留向全部是加法类型，于是，一些学生就不动脑，不读题、不思考，直接把题中两个数相加就列式。同样，英语今天学的是现在进行时，作业留的全是与现在进行时有关的作业。我的建议是，今天学的是加法，老师留作业可能有减法的;今天学的是现在进行时，老师留的时态填空可能涉及多个时态。这样做的好处逼迫学生机械作题，同时也避免了平时作业会、一综合就不会问题。
创意7:提倡裸作的双笔写作业(练习册)
让学生遵循复习一一规范作答一一检查一一限时的程序做作业，强调不翻书裸做，强调不检查不上交，强调限时完成作业。要求双笔写练习册，会写的先用蓝笔写，翻书、看答案、问别人会的用红笔写。要求红笔写的内容第二天要到质检小组长处过关，星期天离校对本周红笔作答内容再抽检过关。这样学生能找出哪些是不会不熟练的，便于精准消化巩固。
创意8:用费曼学习法的录视频的讲题作业(纠错作业)
复杂的难以理解的概念和问题，比如数学物理中比较抽象的问题，可让学生录视频的讲解。对概念理解要求能释意、迁移，能举出课本以外例子，能思考出非良构的远迁移情景，最后能通俗易懂的创造性讲解让别人真明白。
作业本上的错题要求学生规范纠错外，还要订证后把错题讲给二个同学听，以检验是否真会，当然中学生也可以自己讲给自己听。
创意9:交换作业本写作业
交换作业书写日。每月设立交换作业书写日，让学生用同伴作业本做作业，笔者发现，学生对待做作业的态度、书写的认真程度以及作业正确率都有明显提高。
创意10:课堂作业错峰面批
课堂上教师对学生作业若釆用逐一面批，效果很好，但学生排队等的时间较长，这个问题怎么破解？
课堂上逐一面批还可这样做一一错峰面批。
教师同时出示三道同类题，一部分学生做完第一题，就接受检查，当看到检查人多时(排有3到5人时)，可继续做第二题，做完后再接受检查，若人还较多，还可继续做完第3题，再让检查，这种错峰检查避免了无所事事干等待，避免白白浪费时间。
创意11:免检、抽检、必检课外作业检查体系
学生课外作业教师若不检查，学生要么偷懒不做，要么敷衍应付；教师若全面检查，没有必要，也没有时间。解决教师检查作业的烦心事，可以采取免检、抽检、必检的方法。具体讲，就是教师根据学生做作业的一贯表现，结合学生的申报，把学生分成免检、抽检、必检组。对优秀、诚实的学生的作业，可以免检，但若发现有违规行为，惩罚特别严厉，并且立即把该生降为重点抽检对象；对中等学生可以采取抽检的方法，若发现有抱着侥幸心里、蒙混过关的行为，加倍惩罚，同时立即把该生降为必检对象；对潜能生采取必检方法，及时帮助、催促他们按时完成作业。反过来，若表现好的中等生、潜能生也可依次升级为抽检、免检对象。也就是说，分组是动态的，不固定的。这种检查链条的建立，既避免了学生偷懒、耍滑的行为，有对潜能生实施了重点的监控、辅导，同时有减轻了教师的无效劳动。
可见学生作业实行免检、抽检、必检动态管理，能减轻教师负担，同时免检设立让学生信任感、优越感、成就感。
创意12:作业批改拆分为教师分层批+学生分层改
有个语文教师对作文釆取“师批”与“生改”结合作法值得借鉴。对于文字功底差些的，在各段文字旁作如是眉批：“本段有两个错别宇，一个运用不恰当的词，一个不通顺的句子，请订证。对于文字功底好些的，只在文末批一句：本文有两个错别字，一个病句，请找出来纠正”。这样一来，学生在作文发下去后，马上就会对自己作文中出现问题进行修改，这就增强了学生的主动性。
对学生数学作业也可采取分层师批生改也不错。优等生:本次作业5个题中有1个错题，找出来并订证。中等生:教师指出哪道题有错，找出错因，并要求学生订证。学困生:教师有红笔画出哪一步(处)出错，要求订证，并找同类题巩固。
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