基地教研促成长 凝心聚力提质量

基地教研促成长       凝心聚力提质量

——宝安区实验学校（集团）宝安实验学校开展宝安区小学数学“万师晒好课”教研展示活动

活动介绍

为落实宝安区小学数学“深度理解 多元表达”的学科主张，聚焦“问题引领”的教学与教研，对图示表征视角下的结构化计算教学进行研讨，并发挥名师对区域校本教研的引领作用，宝安区实验学校小学数学科组于12月8日下午举行了宝安区小学数学“图示表征视角下结构化计算教学的课堂实践”研讨活动暨“万名教师晒好课”教研展示活动。宝安区小学数学教研员张维国老师莅临现场指导工作。宝安区实验学校（集团）宝安实验学校、海旺学校、燕川实验学校和宝安中学（集团）海天学校小学数学教师参与了本次活动。

本次教研由宝安区实验学校的何美萍老师主持，活动分三个环节，第一个环节由宝安区实验学校的梁媚和罗威老师执教展示课，第二个环节由岳蕊芳、陈绮琳和吴海青三位老师结合本次主题进行讲座指导。第三个环节由宝安区数学教研员张维国老师对本次教研基地活动进行点评。

【课例展示】

三年级《蚂蚁做操——两位数乘一位数》

第一个环节，梁媚老师展示《蚂蚁做操》一课，课开始老师讲“蚂蚁王国”的故事，播放“蚂蚁兵团”出场的动画，让学生眼前一亮。接着学生根据数学信息尝试提出乘法问题，梁老师鼓励学生用多种方式表示“怎么得出结果的”，利用学习任务一步步驱动学生探索两位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法。同学们自主探索，汇报交流中归纳多种计算方法：圈点子图，列表格，口算，竖式等，并对比各种方法，发现算理一致。

 在探究“蚂蚁王国有213只小蚂蚁，每只小蚂蚁分3块香肠，一共要分多少块呢？”的问题中，梁老师聚焦每组学生不同的思考，让学生结合问题谈谈每一步的意思，更深层次的理解竖式每步的含义及书写格式。最后通过练习巩固，深化感受。梁老师的课充分体现了课前对“图示化”和“结构化”的深入思考，引导学生在解决“蚂蚁王国”问题的任务中，强化了算理的表达，理解竖式的记录方式，落实了本节课核心素养——数感的培养目标。

【课例展示】

四年级《买食物——除数是整十数的除法》

罗威老师在《买食物》这一展示课中，以学校刚刚举办的校运会为导入情境，整一节课以学生运动会后享受美食，帮参与采购食物的学生解决问题为大情境，探究“除数是整十数的除法”的算法和算理，进一步地创造性使用教材。

在探究“80元可以买多少组柠檬茶？”（每组柠檬茶20元）这一问题时，罗老师让学生用画一画、写一写、算一算等方式自主探索，再选取有代表性的几位学生上台汇报，请学生观察并找出人民币实物图、线段图、口算和竖式之间的联系，让抽象的竖式和图像表征结合起来，学生更好地理解算理和算法。最后学生回顾以前学的是“除数是一位数的除法”，猜测后续的学习知识，学生猜到后续的内容时“除数是两位数的除法”，自己明晰除法运算的知识体系，促进了其知识的结构化。同学们从亲身经历的事情中发现问题、解决问题，整节课学生脸上洋溢着笑脸、兴趣盎然。罗老师用生动幽默的语言，激励学生，勇于把学生学习中遇到的困难暴露出来，让学生去辨析，从而得出正确的方法和结果。

【讲座展示】

《思维可视化的计算学习模式探究》

第二环节，由海旺学校岳蕊芳老师，海天学校陈绮琳老师，宝安区实验学校吴海青老师结合课例和主题进行讲座分享。

岳老师作《思维可视化的计算学习模式探究》专题讲座，她从两个方面进行分享：为什么使用思维可视化进行计算学习模式探究；思维可视化在计算数学中的具体应用。她提到新课标对数的运算提出新的要求，但目前有些学生对于算法的抽象化理解兴趣不大，很多时候主干算法易混淆，反复训练简便运算不见效，反而熟而生错。基于此，思维可视化的计算学习模式凸显重要。我们的课堂上采用点子图、人民币、表格图等来揭示算理，这样的图示使思维可“画”，使思维可“理”。多元表征对于丰富和加深孩子对知识的理解也相当重要，今天的课堂体现得非常到位。岳老师的讲座语言生动形象，案例旁征博引，思路脉络清晰，给参会的老师带来启发和思考。

【讲座展示】

《小学低年段结构化计算教学策略的研究》

陈绮琳老师以“两位数加一位数（进位）”教学为例作《小学低年段结构化计算教学策略的研究》专题讲座。她结合课例展开，分享在一节课中如何开展低年级结构化计算教学。系统化的知识，需要有结构化的表达，而结构化的教学的一个特征，就是由一节课展开一个知识体系。因此，教师在教学设计时要有结构的意识和方法，通过对教学内容和活动的结构化处理，在课堂上实施有结构的教学，促进学生掌握和运用数学学科的结构。

【讲座展示】

《“整数除法”中美教材对比》

吴海青老师作《“整数除法”中美教材对比》专题讲座。吴老师提出了部分一线教师在除法教学时存在的困惑：学生列出算式没问题，但估算不会，在试商上存在很大的困难，对于这类学困生，该如何进行除法教学？此时，作为一名专业的教师，我们不能放弃这类学生，要有耐心，工具箱多备几套工具，根据不同的学生情况实施不同的教学方法。教学方法从何而来呢？可通过中外教材横向比较总结出多样化的教法。“整数除法”这一内容，中美教材在着很大的差异，美国是先学习“部分商除法”，等熟练了再学习竖式除法。通过教学实践，发现此方法对于后进生有一定的成效。吴老师作为宝安区名师，在学习路上步履不停， 继续探究国内外教材的差异，寻找出多样化的教学方法，吴老师的研究精神值得我们一线教师学习！

【专家点评】

第三个环节，由宝安区小学数学教研员张维国老师对本次基地教研活动进行点评。张维国老师表示本次活动主题鲜明，充分准备,肯定了科组老师们的教学教研态度，对梁老师、罗老师的课堂高度赞扬，从老师对问题的引导，孩们课堂的参与度，课堂环节的匠心设计等，看到了平时教学常规工作、科组备课工作的扎实，课堂上真正落实到了“深度理解，多元表达”的教学主张，也凸显了培养学生的核心素养的目标。三位讲座老师分别从思维可视化、结构化、中外教材比较三个角度对计算教学的研究和分享表示认可，同时也提出了新期望：学校要进一步开展相关主题的后续教研，可以就某个角度进行再深入学习，发挥集团智慧，提升教学质量的同时，让教学和教研思考转化为论文成果。

学无止境，研思同行。此次教研活动进一步提升了小学数学科组教师教育教学素养，也更加促进形成“凝心聚力提质量”的教研氛围。每一次教研都是一次值得珍惜的学习机会，我们应善于从他人的教学实践中学习、反思，精进对自身教学的认识。在当下与未来的教学中，我们将继续创新实践，坚守初心，躬耕教育，未来可期。

转自：“宝安区小学数学教研”微信公众号

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