同心同行同成长 共研共进共精彩——保定市高新区实验学校大单元备课研训纪实

最美不过八月天，教师研训不等闲。为促进我校教学稳步发展，提升教师业务专业能力，提高教师团队研修能力，8月17日，保定市高新区实验学校开展了“新课标指引下的大单元教学”研训活动。出席此次研训活动的有学校领导、备课组成员、各学科教研组长、区兼职教研员和教师代表。

主题讲座，引领方向

保定市高新区实验学校校长王凤潮做了主题为“教学改革永远在路上——探索大单元教学”的讲座。

王校长围绕“为什么要实施大单元教学？”、“什么是大单元教学？”、“如何实施大单元教学？”三方面为老师们解析大单元教学。王校长强调：大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。大单元教学要凸显整体性、递进性和生成性。在教学活动中教师应“左顾右盼、上挂下连”，从课内课外至校内校外，视野从学习领域扩大至生活领域，真正实现陶行知先生“学习即生活”的教育观。

案例分享，明晰方向

暑假期间，各学科组长、区兼职教研员及业务骨干教师代表在常伟校长的带领下，共同商讨如何进行大单元教学。课程发展中心主任王亚兰从单元主题、单元核心知识及结构分析、学情分析等十个方面呈现如何撰写大单元备课，并聚焦几个重要的维度，由骨干教师呈现相关案例。生动的案例分享，让老师们明晰了进行大单元备课的方向。

01

单元核心知识及结构分析

单元核心知识及结构分析由学习内容、核心知识和核心素养组成。大单元教学的要求需要我们把知识点整合起来，形成有逻辑、有联系的单元核心知识体系，指向的是学生核心素养。宋庆健老师、李文颖老师和李红旭老师进行了该主题的案例分享。

02

单元素养导向目标

单元素养导向目标和三维教学目标是有区别的。它是以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调学生的正确价值观、必备品格和关键能力的素养导向的课程目标。蔡占恒老师、刘杰老师和李素芬老师进行了该主题的案例分享。

03

主任务或驱动问题

主任务是把学习内容安排在典型的学习情景之中，由一个贯穿始终的大任务来统领和驱动的学习事件。驱动问题是统领大单元的主问题。李晔老师、聂承红老师和霍雨佳老师进行了该主题的案例分享。三位老师的案例生动有趣，并与现场老师积极互动，王凤潮校长、童艳老师、孙俊红老师和闫婧老师分享了自己对“大单元”的理解。

04

单元子任务及学生活动

单元大任务通过一个个子任务来实现。子任务为大任务服务，它们可以是螺旋递进式的呈现，也可以是并列的形式，子任务依次推进、统摄整个单元教学。大单元教学就是建立主任务下的子任务群。每一个子任务下分别开展相应的学生活动。李晔老师、赵珊老师、董妍妍老师和蔡占恒老师进行了该主题的案例分享。

05

单元评价

单元评价是教育教学中非常重要的环节，对于学生的学习成果和教学质量的评估具有重要的作用。单元评价实际上指向的是学业质量，检测学生核心素养达成的情况。之后，王主任就“如何进行评价？”和“评价方式有哪些？”进行了深入阐述。朱丽娜老师、赵珊老师和李素芬老师进行了该主题的案例分享。

06

单元作业

“双减”之下，我们需要基于课程视域作业观，聚焦单元核心知识、关键能力，指向“结构化学习”，使“作业设计”向“学习设计”转向，促进学生“会学”，提升学生核心素养。课程视域作业观强调大课程，教学、作业都是课程的主要环节。课程视域下的作业设计强调目标导向，追求素养立意，充分体现学生“学”的需求，将核心素养落实到作业中。朱丽娜老师、刘杰老师和李红旭老师进行了该主题的案例分享。

07

单元整体框架图

单元整体框架图是单元教学设计的重要组成部分，有助于设计者整体把握一个单元的教学内容；有助于对一个单元的知识内容进行梳理，形成逻辑关系明晰的知识体系。宋庆健老师、赵珊老师、董妍妍老师和张志峰老师进行了该主题的案例分享。

王凤潮校长首先肯定了以上教师的精彩分享，并对教师们提出殷切希望，希望教师们进一步研读大单元教学理念，在备课中将理念落地。

分组研讨，思维碰撞

下午，各学科骨干教师在学科组长的带领下就“大单元备课”进行分组研讨。老师们结合上午的主题分享提出困惑，组内研讨交流，思维碰撞，就“如何进行大单元备课”有了更加清晰的认识。

本次研训活动，教师们齐聚一堂，集思广益，共研共进，汲取养分。在今后的大单元教学中，相信教师们必将今日所学、所感、所悟内化于心，外化于行。道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期！

转自：“保定市高新区实验学校”微信公众号

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