大单元教学中的课文怎么教（11）

011一场认知实验对大单元教学的思考

我在“钧看2020”公众号中发现了这样的一段资讯：

在奥斯卡颁奖典礼上，威尔·史密斯打人了。因为那个主持人、脱口秀演员拿威尔·史密斯的老婆的光头开玩笑。威尔·史密斯生气了，上台“啪”一个耳光打了那个演员。现场的观众等都傻了。接下来的这件事，引起了关注、轰动，说打得好的也有，说打得不好的也有。

我国宝岛台湾有一位老师在课堂上做了一场认知实验。不管他的学生是不是知道这件事，他直接说：“脱口秀主持人克里斯在奥斯卡颁奖典礼上，拿威尔·史密斯的老婆的光头开玩笑，威尔就很不高兴，他上台扇了克里斯一耳光。你们支持威尔·史密斯的行为吗？”

表态的结果是大概40％的学生支持。

“你们知道吗？威尔·史密斯的老婆之所以是光头，是因为她得了病，这个病让她脱发非常严重，她迫不得已才把头给剃光了。但是那个主持人当着全世界的面，调侃嘲讽她的光头。请同学们表态，是否支持威尔·史密斯的行为？”

这一回，接近90％的学生表示支持。

“克里斯事后解释了，他并不知道威尔·史密斯的老婆是因为得了病才剃光头的，威尔·史密斯也没给他解释的机会，就直接诉诸了暴力。请举手表决。”

这回支持威尔·史密斯打人的人，又落回了40％。

“威尔·史密斯是一个家暴目睹者，他小的时候经常看到他的母亲被他的父亲打到浑身是血，所以他从此发誓要守护自己的家人。他的老婆因为生病脱发，曾经抑郁了很长时间，好不容易在家人的鼓励下走了出来，可是奥斯卡现场，主持人就开始嘲讽她了。主持人在现场的这番嘲讽，让她再次很受伤，所以这个时候威尔·史密斯才站了出来，要保护自己最爱的人。”老师说完，同学们再举手。支持率又升到了80%。

“这次打人事件，是奥斯卡举办九十四届以来，第一次发生暴力行为。这个打人的画面播放出去，上亿的人都看到了，造成非常恶劣的影响，甚至会引起一些人的效仿。”

这一回的支持率回到了50％。

当课堂上的同学们获得了充分的信息、充分的认知后，再举手表态的时候，的确变得犹豫了。最后的结果也相对平衡，支持、不支持各占一半。

老师为什么要做这个实验？他是要告诉同学：在很多时候，真相是一个多面体，每一面都是真实存在的，它只取决于我们站在哪一边来看。面对一件事情的时候，要保持质疑和探寻真相的思维，在作出判断之前要对事情进行多方思考，要尽量避免立场先行，全面收集、整理和筛选信息之后，我们再决定我们的立场。

但这个实验还没结束，老师最后说：“现在咱们在课堂上，已经进行过五轮的表态了。不管是你是支持还是反对他打人的行为，五次表态当中，从来都没改过自己立场的同学，举手我看看。”

不到四分之一。这四分之一的人，从始至终都没有改过自己的立场。“你觉得这些人立场坚定、不受外界影响，老师肯定表扬他们是吗？”不会的。

老师最后说：“在获得新的知识和信息后，改变自身的立场并不丢脸。因为一开始站定了一个立场，而害怕丢脸就不愿意改变，找出各种理由否定知道更多真相的人，其实才是更丢脸的人。”

关于大单元教学，目前的支持与反对者还是挺多的。但如上讨论、实验，对于当下的大单元教学的讨论、实践、探索、推广等有没有启示？

台湾这位老师真的相当了不起，他一层一层地为学生提供着不同的信息，所以有不少学生改来改去，为什么会改来改去？因为他们在思考，对真相的信息知道的越来越多，当然还是有一批人坚持不改。这批坚决不改的人，当然也是非常可怕的人，即使有了真相他们照样不改。现在，有不少原来跟风式反对大单元教学的老师，也在改变，为什么呢？

因为他们静下心来听讲座，听了之后反思了（这几年培训，不管专家讲的如何，台下从头到尾没有听，玩着手机，做非听课事的，真的不少。而听了，结束后，该怎么还是怎么的，同样有很多。也就是说，很少有老师对一场场讲座进行分析，看哪些能用，哪些不能用，哪些改了能用，哪些怎么改也不会有价值……）他们还看了一些文章，读了一些书，并尝试着拿出一个个单元进行单元教学设计，经过实践之后，发现学生真的变化不小。而在实践过程中，他们非常清楚，弱化课文，大单元教学是根本实施不下去，课文教学必须教得更通透，大单元教学才有价值。当然，也有的反对者非常有意思，改成了“探索可以，大面积推广绝对不行。”其实这不是什么反对声音了，因为《义务教育课程方案（2022年版）》说的非常清楚，大单元教学就属于“探索”阶段。当然，仍然有人坚守着自己的立场。而在这次争论中，有一批名师非常有意思，他们不愿意参与这种争论，因为他们看懂几驳人马，于是乎，他们做起了“单元统整教学”，这群名师是高手。大单元教学，其实就是单元统整教学，就是把原来线性教学结构做了统整，让学生不再受传统的那么多点式的、很多人一直没有完成的“教学目标”的困扰，一个单元统整后，设计二三个任务，每个任务下有几个活动，这样不就做到了教学评一体了吗？单元统整教学，容易吗？也不容易！单元统整教学，能大面积地推广吗？暂时也不能，因为这也处于探索之中。因为我们的教材中一个个单元看似是一个整体，但这只是教材编写层面的整体，教材本身的整体与老师教学的统整还是两个概念，是两个不同的概念。教材的编写顺序是普适性的，是不可能适合所有地方的所有学生。所以统整教学也罢，大单元教学也罢，真实地在课堂中实践，反思，再实践，再反思才是重要的。而在实践的过程中，肯定会有一个又一个信息出来，不断修正自己所走的路，才是科学的。

另外，奥斯卡颁奖典礼上发生的事，好比一篇文章。那一篇篇文章怎么教学才是有效的？其实不经过师生在课堂上的几轮思考、表态，学生怎么可能会有丰富的认知？多年来的课文教学，你遇到过几次学生在课堂上有过这样的几轮思考、表态、讨论等？即使名师的课堂，又有多少轮呢？台湾这位老师带着学生玩了几轮，认识是否深刻，不言而喻。什么是大单元下的课文教学，这也许就是一种有效的模块。因为这件事发生，被放在课堂如此深刻的讨论，肯定超过课堂外的那些成人的讨论，这就是大宽深的表现。

转自：“第一语文”微信公众号

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