很多人倡导班主任带班的核心理念是“爱+勤”。然而，假如你的“爱+勤”等同于“肯苦干+没思路”“常开会+没要求”“有能力+没坚持”“定制度+没落实”“勤进班+没发现”，那么只会事倍功半。如何破解这一难题，让班级运转高效而轻松呢？
1.打造追求卓越的班级共同体
为了创建一个优秀的班集体，实现营造团结互助、追求卓越的“学习共同体”的班级发展愿景，我提出了班训口号：“帮助别人，就是提升自己”，让班级成为师生心灵相通、相互信任的场所，让教室成为生生互相帮助、良性竞争、协同学习的场所，让集体成为家校密切合作、互相支持场所，让每一个同学在班集体中享有高品质的学习权。
2.打造竞争互助的学习共同体
分组原则。小团队更便于管理，可形成良性的竞争氛围，利于团结互助，提升成绩。小组组建应遵循组内异质、优势互补、座位就近的原则。每两个小组组成一个大组。
分组方式。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等方面的差异进行分组，让不同特质的学生进行优化组合，使每个小组都有三个层次的学生。其中，第一层次的学生可以协助教师完成对小组成员学习上的重难点解惑，第二层次的学生可以完成自我提升，第三层次的学生需小组成员协助完成学习任务。
互助方式。在平时的学习小组互助中，大组中的学习小组又分为单号队和双号队，每队设小队长一名，小组成员根据自己的需求，可以任意参加到单号队或双号队进行学习指导，形成讨论互助模式，协作完成各科的作业收发、背诵督查、难点突破等学习任务。
3.打造精诚协作的劳动互助组
组内合作。由小组长对小组成员进行分工，大家协作完成一天的劳动值日任务，具体劳动内容包括教室、清洁区的打扫、早中晚分餐等。要求小组长一次性将劳动流程和操作目标定位细化到具体人员，力求分工平等均衡，各尽所能，尽职尽责。
组际竞争。遵循班级公约的细化内容，所有学生参加日常行为习惯量化考评。由小组长对本组成员进行量化打分，每周将小组成员量化积分捆绑统计，进行组间PK，优胜的小组晋升成监督考评组，对其他组的每日劳动轮值工作进行考核评价。通过组际竞争，不仅可以激发学生学习的积极性，还能增强组内合作的凝聚力，培养团队精神。
1.责任清单为班干部赋能
责任清单，即通过明确班委岗位必须承担哪些责任、必须做哪些事情，解决职责交叉重叠、漏项缺项的问题，理顺职责关系，清晰责任边界，激发班干部的积极性、主动性、创造性，做到各司其职。
2.执行清单为小组长赋能
班级管理中，小组长的重要性与班委相当。小组管理是一种与班委职能管理并行的管理方式。在这种管理模式下，小组长直接对班主任负责（有时也可以加一层班委），这样的扁平化管理模式，可以使大量工作通过小组长直接到达所有学生。
小组管理过程中，在平行小组间进行行为习惯、学业表现、轮值劳动、集体活动等方面的考核评比，小组长对组员进行管理量化，组员之间互助监督，对这一系列活动进行清单式考核，可以使目标更清晰，责任更明确，班级运转更高效。
3.日志清单为每一名学生赋能
小组是班级最基本的管理单位。在小组中，小组长和副组长负责协调主持各种班级活动，如组织小组活动、分单双组学习讨论、集体劳动分工、组内评议投票、组员量化考核记录等日常工作。其他组员可每人负责组内一门学科的相关任务，他们直接对班级相应的科代表负责。
同理，小组内的劳动也事先做好分工，小组长负责总协调调度，其他组员分别负责一项劳动任务。为每一名学生赋能，以日志清单式的管理，强化任务的落实。
同时，要强化学生养成列任务清单的习惯，将每日的学习、劳动、生活任务具体化、条理化、书面化。要求每个学生准备一个专门的本子进行这项工作，助力学生养成安排工作立即干、重细节、有反馈的良好行为习惯。
1.共建班约
师生民主商议，共建班级公约，营造和谐温馨的班级氛围，打造积极向上的学习共同体，教师以身示范，同学共同遵守。例如，我班共建的班级目标：追求卓越；班级理念：自律、自强、自信；班级口号：帮助别人，就是提升自己；班级公约：男生争做绅士，女生争当淑女。
2.小组捆绑
学生以小组为单位参加评比活动，增强了学生的团队意识和协作意识。由于分组时遵循了组内异质、优势互补的原则，每个小组都有行为习惯优良的学生，也有落后的学生，小组捆绑进行评价，促进了先进带后进，大家共同进步。
3.量化PK
每周伊始，给学生每人10分积分，以周为时间单位，从纪律、作业、课堂、劳动等方面对学生的日常行为习惯进行量化打分。设计专门的小组记分本，由小组长为每个学生分别记分（也可以轮换为组长间交换记分）。
每日放学暮省时，由小组长在全班或组内公布每个同学的行为量化积分，以便帮助组员及时纠偏言行举止；每周一的周激励会上，以小组为单位进行集体量化积分排名，公示表彰优秀的小组和个人，对暂时落后的小组与个人及时指导帮助，使之反思改进，实行日记、周结、月考评和学期表彰的闭环评价模式。
1.向家长借力
一个人的视野与能力是有限的，即使是在教育领域里，教师也不见得比家长更专业，班主任作为家校联系的纽带，要善于向家长“借力”。
班主任可通过建立家长微信群，把班级的诸多事务交给家长，让家长朋友积极参与到班级发展的顶层设计、执行落实中，成为班级事务的具体策划者、参与者，甚至执行者，和老师肩并肩，和孩子手拉手，实现事半功倍的高效班级管理。
2.向学生借力
班主任要善于向学生借力。班级的主人是学生，学习的主人是学生，成功的主人更是学生，老师要做好学生成长路上陪伴与服务的配角。
3.向科任老师借力
教育学生，单凭班主任一人之力是绝对做不到的，必须团结所有科任老师，保持目标相同、措施一致，形成团队合力。在班级管理中，班主任一定要肯定每一位任课老师对班级所做的贡献，做任课老师的坚实后盾，与任课老师紧密配合，多多沟通，让他们在班级管理中充分发挥作用。
4.向同伴借力
彰显自己的光芒，并不需要熄灭他人的光。成功需要师长相助，更需要对手激励。同学间的比学赶帮超，就是相互最好的“借力”，帮助他人，也能提升自己。
无论是学校教育还是家庭教育，无不需要理顺各种关系。“人对了，世界就对了”，关系好了，教育就好了。
本文来源于“德育报”微信公众号，部分内容有所删改。
作者系｜全国优秀教师，湖北省中学语文特级教师，湖北省荆楚教育名家培养对象
转自：“中国教师”微信公众号
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