以下文章来源于行走的yun ，作者董天云
昨天，有幸作为区级教学能手和青年教师基本功大赛的评委，聆听了14位青年教师的微型课堂展示。青年教师朝气蓬勃，个人素养良好，令人欣喜。但是，在展示过程中，也出现了以下问题：
1.教师自身原因
有的人在进入教室时会出现紧张，拿着课本讲课或说课时明显看到手在抖动；
有的人讲完课了忘记写课题和板书；
有的人板书出现错别字或者笔顺不规范现象；
有的人专业能力不过关，出现知识性错误；还有的人板书潦草随意。
2.教学设计问题
一种表现为对微型课了解不够深入，与微课混淆，课堂环节不够齐全，讲完重点内容课堂就结束；
一种是对教材研读不够深入，课堂教学重难点把握不到位；
另一种则是全过程满堂灌，缺乏学生学习活动。
3．时间把握不到位
有老师怕超时，课堂走过程，15分钟的微型课不到10分钟草草收场，5分钟的说课只用了2分钟；还有老师因超时，没能展示完整课堂。
如何避免踩雷，让自己的微型课堂尽量圆满呢？
一、明确概念
什么是微型课？微型课是时间短（通常是15分钟）、容量小，但结构完整，是实体课的缩略版，能体现参赛选手教学理念、课堂素养与教学基本功。
微型课，虽然小，但也应该是一节完整的课。
课堂环节与平时课堂教学一样，有导入、新知探究、课堂训练、总结、作业布置等课堂流程，每个步骤都不能少。
二、心中有学生，教学有创新
大多数微型课堂展示没有听课的学生，但是在设计教学中要充分体现学生的主体地位，以新课程理念为依据，充分解读教材内容。
1.设计教学目标首先要符合学生的认知特点，对学科课程标准要非常熟悉，知道教学内容在教材中的地位及前后关系。
语文学科则要对作家作品熟悉，掌握作家写作特点。
2.课堂教学重难点把握准确，围绕教学重难点设计教学活动。
这个过程是课堂的主体内容。
有一位教师这样设计四年级语文《蟋蟀的住宅》：
直接板书课题，让学生默读课文，想想作者从哪两方面来介绍蟋蟀的住宅？
然后让学生思考作者写外部住宅抓住了哪些事物描写的，可以用什么词语概括外部住宅的特点？
同样的再回答内部住宅的特点，最后小组讨论为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？布置课后题为作业。教学过程仅仅用了10分钟。
课文《蟋蟀的住宅》是通过描写蟋蟀的住宅特点、以及住宅的修建过程两方面，来体现连续细致观察的好处。
这位老师设计教学没有考虑到本单元“体会文章准确生动地表达，感受作者连续细致观察”的语文要素，教学设计重难点把握不到位。
作者法布尔连续细致的观察以及文章拟人化的表达手法没有提及，课堂没有重点句子段落的朗读训练。作业设计简单的布置为课后题。
其实，课后习题就是课堂教学应该把握的重难点，应当是课堂上重点解决的问题。没有很好地研读教材，教学设计也只能不尽人意。
在这篇课文的教学中，要引导学生学会抓住关键词概括作者描写的蟋蟀的住宅的特点，体会作者有序、准确、细致和持之以恒的观察。
围绕这个重点设计教学活动，才能让教材的价值得以体现。
设计教学活动要有新意，给人眼前一亮的感觉。互动活动、游戏、情境创设、小组合作探究等，要有符合时代的教育观，又要有自己独特的教学理念。
3.场上无学生，眼中有学生
虽然是无生上课，教师要假想台下学生的存在。
目光注视台下，给孩子以亲切的微笑，模拟一问一答。
有些问题不需要模拟学生来回答。有些重点内容则需要通过教师的重复来表达。
可以假想分组学习，设计探究活动。需要展示朗读的内容教师可以进行示范。要给学生的回答给以评价、小结，甚至可以出现“错误”，教师进行纠错。
但是，在模拟师生活动中，要分清哪些内容需要回答，哪些是只需要提出就行。一位教师在教学中，提到的每一个问题都模拟学生回答了一遍，要求学生朗读的内容教师也一一朗读，这样就导致超时，课堂内容不能完整展现。
还有一位老师提问后等待时间过长，貌似是留给学生思考时间，却忽略了课堂只有15分钟，其实只需要留几秒钟就可以。
也有的老师怕时间不够，提出问题没有做任何停留就直接进入下一环节，这也是不可取的。
三、阐述有依据，理论要合理
在说课环节中，大部分老师重复课堂流程，理论依据阐述过于简单。
这就要求教师能熟悉新课程标准，具备新课程理念素养，同时具备教育学、心理学知识，另外，要善于学习教学理论，这样才能得心应手。
分析自己对教材的理解，教学目标和教学重难点的确立，教学方法的选择，作业和板书设计的合理性，要从理论的角度、学生的学情和教师个人教育理念几方面进行有创意的阐述。
如果教学因超时未完成，在说课时就要灵活补救。
有一位教师，课堂创设情境，问题引领，学法指导有特色，教师朗诵感人，板书精巧美观，但是因超时未完成教学展示。她在说课环节能把自己没有展示的环节进行重点说明，也指出自己超时的原因，最终还是赢得了第一名的好成绩。
答辩时也要能有理有据，评委提出问题要稍加思考进行合理的阐述，而不能像背稿子一样答非所问。
有时评委所问的问题其实就是你讲课所存在问题，我们所要做的就是作出相应回答，补充讲课中的不足。
如评委让你看一下板书，那肯定是有错误，要及时发现改正并强调下次会注意。
另外，上好微型课，还应注意以下细节：
1.要尽量脱稿，不照本宣科。
2.不要只是在讲台上走来走去，要能走下讲台，假设和学生的互动。也要和评委有眼神的交流。有老师整节课看着地下或是看向后黑板，这些都是不可取的。
3.服装得体，神态自然，语言优美，体现一个教师的精神气质和素养。切不可浓妆艳抹，打扮另类，讲课有口头禅，这些都是不足取的。
4.课堂语速适中。不能太慢，逐字逐句慢慢说，也不能太快，要考虑学生接受能力。有一位老师课堂语速非常快，评委听着费劲，更不要说学生了。
5.注意程序，不忙中出错。进入教室，向评委问好，呈上自己抽到的教材，简单介绍，写课题……只有稳中有序，才能拿到理想的成绩。曾看到有几位老师慌乱中找不到自己抽课的题签，导致越忙越乱，耽误时间，影响课堂发挥。
6.尽量展示个人优势。如果善于朗诵、表演或者绘画等，那就让自己的优势得以展现。
其实，最重要的是要练好教师基本功，流利的普通话，漂亮的书写，较强的文本解读能力……软实力才是最好的加分项目。
转自：“吴娟利语文研修共同体”微信公众号
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