童趣与思维 | 基于言语思维发展的任务视角下单元整体教学研讨活动

绿阴遍野，风暖昼长，横塘新荷，花丛蝶忙。在温柔的夏日，为进一步研究和落实新课标，践行新理念，通过课堂实践发声，引领全市语文教师准确把握教学方向，提升语文教学能力，5月12日，青岛市小学语文基于言语思维发展的任务视角下单元整体教学研讨活动在平度经济开发区小学举行。

参加本次活动的有青岛市、各区市小学语文教研员以及骨干教师代表300余人参与研讨。

一、课例展示环节

平度经济开发区小学苗伟卫老师、平度市李园街道西关小学刘明昊老师、平度市大泽山镇大泽山小学许泽英老师进行五年级下册第六单元课例展示。

本单元以思维的火花为主题，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法，展现了思辨与智慧。本单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题，解决问题的意识。

平度经济开发区小学苗伟卫老师执教《自相矛盾》。本课是一篇文言文，文言文的理解离不开读，教学中苗老师让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在这节课的教学中，教师引导学生扎扎实实地读书。通过各种形式的朗读，轻声读、自由读、指名读、男女生读等，读书生的书法作品，读隶书、篆书作品，学生有浓厚的阅读兴趣，逐步把课文读正确，读通顺，许多学生能背诵。苗老师的课堂是充满智慧的，她巧妙的把学生带入角色来朗读，拓展再帮楚人做生意，都在体现着本单元的主题——绽放思维的火花。

平度市李园街道西关小学刘明昊老师执教《田忌赛马》。刘老师在设计上做到了单元统整，落实了思维训练的单元语文要素，整堂课在引导学生把握课文的基础上，进一步了解孙膑解决问题的思维过程，培养了学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。三单的设计独具匠心，分层作业构思巧妙。预习单是教学设计的基础，刘老师从读文、字、词、梳理内容四方面进行了前测，学习单结合五个闯关任务，保障了学生学习的高效性。而作业单进行了分层设计，既有基础性作业（基础闯关赛），又有拓展作业(勇者闯关赛），贴合了不同学生的发展需求。

平度市大泽山镇大泽山小学许泽英老师执教《跳水》。许老师以生为本，注重学生阅读过程中的情感体验。每一个教学环节都贴近学生，每一句话都为学生而铺述。以作者简介为起点，带着学生走近小说，继而让学生进入情节，感受其中的变化与冲突，注重阅读过程中的情感体验，引导学生在阅读中体验情感、思考中感受“险”情、探析“险”因、脱离“险”境。教学全程都是在调动学生阅读兴趣，激发学生读思结合，帮助学生探寻解决问题的方法，引导学生在阅读中培养理性思维，感受其中的智慧，学习其中的思维方法，真正让学生读中有趣，读中有进，读中有思。

二、教学圆桌论坛

时人不识凌云木，直待凌云始觉高。三节精彩课例的背后有专家的引领、团队的合作、智慧的碰撞和用心的打磨。磨课团队就本单元整体教学和三节课例设计理念，展开圆桌论坛。磨课团队老师回顾磨课过程，从多维解读明晰单元意图、把握课标有效统整实施项目推进、创设情境展开深度学习、搭建支架读写融合培养能力、多元评价提升语文素养等方面进行了研讨交流，明确了核心素养导向下开展有效学习、深度学习的路径，让在座老师受益匪浅。

三、教学经验交流

平度市东阁街道广州路小学李慧琼老师以《让思维的火花碰撞——如何构建五年级下册第六单元单元整体任务群》为题作经验交流。李老师结合三节课例，对如何构建任务群阐发了自己的思考。李老师指出，本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，在设计时统一采用“最强大脑思维闯关”活动，通过创设真实情境，补充大量历史资料，采用说一说、画一画、演一演等方式，整合单元学习内容，组建指向思维发展的语文学习任务群，帮助学生发现自己思维的独特密码。学习任务群的设计，应当以情境创设、任务设置代替常规的文本学习、以知识学习为中心的文本研读，以真实情境中的任务驱动代替反复讲解、不断提问、简单训练的固化学习模式，有效推动学生思维的发展。

平度市第二实验小学张小丽老师作第六单元作业设计说明。张老师针对五年级下册第六单元的作业设计，从“基于双减，夯实基础”“聚焦文本，指向要素”“借助资料，提升素养”“分层设计，关注个体”四个方面，阐述单元练习作业的设计导向：一是体现整体与综合，即单元作业不是课时作业的简单累加，而是需要学生学习完一个单元后，综合运用该单元的核心知识和方法等完成的作业；二是关照学情与差异，即单元作业要从儿童立场出发，贴合学生的学习兴趣，着力体现“作业即学习活动”的理念，切实提高作业的实践性、挑战性，以适应不同学生的学习风格；三是注重协同与互补，即作业作为一种课外的学习任务，应该在适当巩固教学内容的基础上，发挥课外时空的优势，与教学环节实现优势互补，体现“课程观”；四是注重诊断与改进，即充分考虑教学的实际效果，使之成为设计新的教学任务的出发点，同时也能不断完善作业设计的方式，提高对学生指导的针对性。

四、课例点评

市教科院崔老师带来专题讲座《课标背景的研读学习方式的变革——小学语文教与学的挑战》。崔老师引领全体语文教师深刻领会新课标精神，更好助力语文教学工作，进一步创新教学思路，优化教学方法，明确“学习任务群”的定位和功能，探索“学习任务群”教学实施的基本策略，解决语文教师在课堂教学中对“学习任务群”实施的困惑。

讲座中，崔老师点评了三节课例的设计理念，随后围绕核心素养的内涵、怎样理解学习任务群、怎样设计学习任务群、怎样处理好“单篇”和“单元”的关系这几个方面，结合具体课例，深入浅出、一步步撩开“学习任务群”设计的神秘面纱，加深了老师们对语文“学习任务群”设计的理解。

此次研讨活动，展现了平度市小学语文教学团队“教学评一致性”单元整体教学的实践研究成果，坚持守正创新，致力于提升学生的语文核心素养。我们将继续以青岛市小学语文的教研精神为指引，聚焦单元教学，聚焦核心素养，聚焦学生发展，聚焦教师成长，在教学实践中提升，在思维碰撞中成长，我们的语文教研之路定会花开灿烂，一路芬芳！

转自：“青岛市小学语文教研”微信公众号

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