中小学教研社会实践

801.教育与教学

[摘要]：一、教育前边的文章中已经多次提到“教育”的概念，在此不再一一赘述。为了更好地说明教育与教学的区别和联系，这里再强调一下教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动；狭义的教育是指专门组织的教育，即学校教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一... [发表时间：2024/10/29 17:30:49]
802.做数学题如何检查才更有效

[摘要]：数学题怎么检查最重要，有时候一个题目抄错，可能会全盘皆输，怎样才是高效的检查方法呢。一、概念题检查要点概念题分填空、选择、判断三种题型。对于概念要知道、理解、应用。在平时经历知识的形成过程的基础上，记住是什么，并应用这些概念去填空、选择、判断。填空、选择时最好在草稿纸上写出思考的过程，需要计算的地方要反复计算。判断题你认为是对的要写出理论的根据是什么，如果你认为它是错的举上一个反例来说明它错就可以... [发表时间：2024/10/29 17:29:28]
803.“双减”背景下，小学数学作业的设计原则与策略

[摘要]：以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外作业设计与布置。设计原则：1.“依标设计”的原则作业设... [发表时间：2024/10/29 17:28:13]
804.落实“双减”政策创新数学作业模式

[摘要]：作业原本是教师学校日常教学的“小事”，但随着一系列国家政策的出台，成为了国家和社会关注的大事、要事。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。如何立足“作业”，深化小学数学课程改革，充分发挥学校教育的主体作用，助力学生健康全面发展，是我们教师需要思考的新问题。在学校“预学—共学—延学”的教学模式下，我将作业设计分为了三部分，即预学作业，共学作业，延学作业。一、巧设预学作业提高... [发表时间：2024/10/29 17:27:12]
805.“双减”背景下小学数学作业的优化策略

[摘要]：1Part.1瞄准减负起点，创新作业形式“双减”背景下的作业变革，首先要瞄准起点，从一刀切的作业形式入手，打破常规，精心研制个性化作业。我们针对不同年级、不同类型的学生，设计实践作业、图说作业和表征作业等，赋予作业全新的样式。拼搭是小学生喜闻乐见的活动形式之一。我们依据低年级学生的年龄特点，开发设计“拼搭与数学的碰撞”实践作业。即如，在教学“图形的认识”后，研究并开发创意拼搭、快乐拼搭、智慧拼搭、... [发表时间：2024/10/29 17:25:55]
806.初中英语阅读教学中开展以读促写活动的策略与思考

[摘要]：一、引言《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确规定：初中生要“能读懂小故事及其他文体的简单书面材料；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事；能根据提示简要叙述一件事情，参与简单的角色表演等活动”（教育部，2012：15）。阅读教学中，教师应组织学生进行大量的语言输入和输出训练，这样才能实现语言的交际功能。但在实际教学中，许多教师只注重对学生语言知识和阅读技能的培养，而忽略对学生语言运用... [发表时间：2024/10/29 17:02:46]
807.基于教学设计中学情重要性的思考

[摘要]：在进行教学设计时，有一个因素需要着重考虑，那就是学情。所谓学情，指的是学生的情况，包括学生的知识基础，能力基础，年龄特征，心理特征，对本节课知识的已有认知，以及理解能力等等。课标中，对于核心素养的培养要求是一致的，那是一个很理想的状态。但是对于知识的学习却划分了层次，对于不同学情，达到不一样的目标，因材施教，因人而异。教学设计中，教学目标、教学重难点，都应该以知晓学情为前提。教学设计既是设计一节课... [发表时间：2024/10/29 17:01:03]
808.史料情境创设在历史教学中的运用

[摘要]：历史课程标准中说到：“历史是过去的事情，学生要了解和认识历史，需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际问题，进而才能去理解历史和解释历史。”可见，要实现有效的历史教学，历史情境的创设是必不可少的。历史学科不仅仅是知识的传递，而是要提升和发展学生的学科素养。所以在历史教学中合理创设历史情境，不仅可以实现有效教学，而且可以实现学科核心素养的培养。历史课程标准列举了四种历史情境，分别是：... [发表时间：2024/10/29 17:00:14]
809.史学成果在历史解释中的创新应用

[摘要]：《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中关于历史解释是这样解读的：“是以史料为依据，客观地评价历史的态度和方法。”刘芃在《卷里卷外》中对历史解释这样描述：“是人们面对历史现象、历史事物或进行历史探究时的思维过程和心理过程。”历史解释作为历史学科的核心素养之一，也是学生面对史料，进行史学知识建构的重要方法和工具。历史解释重在探讨为什么的历史因果关系，从根源上对历史史实进行解读，形成新... [发表时间：2024/10/29 16:59:30]
810.教学设计要以学情为基础指向教学目的

[摘要]：课堂教学是教师的“教”和学生的“学”碰撞的地方，只有教师的“教”，没有学生的“学”，也就构不成“教学”，同样的，只有学生盲目的“学”，没有教师引导性的“教”，“教学”也难以成立。“教”与“学”在课堂互动，碰撞，形成了一个闭环，才会有效，才能教学相长。课堂是“教”和“学”的阵地，而引起“教”与“学”碰撞的是知识，是设计，是学情。知识是“教”和“学”的交集，而设计是教师对知识的先行理解，学情是学生已知... [发表时间：2024/10/29 16:58:54]

首页 <<78 79 808182 83 84 >>尾页共3706页跳页共37055条记录

投稿问答最小化 关闭

中小学教研社会实践

801.教育与教学

802.做数学题如何检查才更有效

803.“双减”背景下，小学数学作业的设计原则与策略

804.落实“双减”政策创新数学作业模式

805.“双减”背景下小学数学作业的优化策略

806.初中英语阅读教学中开展以读促写活动的策略与思考

807.基于教学设计中学情重要性的思考

808.史料情境创设在历史教学中的运用

809.史学成果在历史解释中的创新应用

810.教学设计要以学情为基础指向教学目的

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化 关闭

中小学教研社会实践

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化关闭