中小学教研社会实践

8021.学科大观念视角下数字化赋能基础教育课程改革的路径研究

[摘要]：以下文章来源于中国教师，作者李葆萍等在当前我国基础教育课程教学领域确立了以培养学生核心素养为目标的背景下，研究分析了可满足学生核心素养培养的学校课程体系、教与学方式和教育评价体系的主要特征。研究认为学科大观念是促进学生核心素养培养的关键切入点。基于教师在学科大观念教学实践中遇到的困境，研究提出，可借助数字化方式研发基于学科大观念的知识图谱、智能教育评价系统和智能教学平台，将学科核心素养培养规律和教... [发表时间：2023/12/22 16:42:50]
8022.撬动未来的杠杆——学生综合素质评价改革突围

[摘要]：深化新时代教育评价改革，要啃下推进落实的“硬骨头”。今天的学业水平考试、中考高考正在从知识点过关走向能力为重、素养立意。“唯分数论”有哪些危害？综合评价录取近些年来开展了哪些探索？接下来如何科学有效地开展发展性评价？一起来看这篇文章——在加快教育强国建设背景下，学生综合素质评价是一个非常重要、必须及时解决的问题，而要解决好又有很大难度。一、“唯分数论”背后是“活生生的人”的缺席今天的学业水平考试、... [发表时间：2023/12/22 16:41:53]
8023.教师数字素养提升三问

[摘要]：为推进国家教育数字化战略行动，教育部发布《教师数字素养》教育行业标准，提出了五个维度的教师数字素养框架。那么，提升教师数字素养为何重要、何为关键、如何施策？本文试从三个方面予以回答。提升教师数字素养，为何重要？教师数字素养提升，是教育数字化战略背景下教育教学创新变革的需求。“强教必先强师”，教师数字素养是教师适应教育数字化战略背景下教育教学创新变革的关键；同时，教师数字素养提升，是乡村教师队伍与乡... [发表时间：2023/12/22 16:40:59]
8024.三项变革助力跨学科主题学习落地

[摘要]：跨学科主题学习的有效实施是一个系统工程——仅仅学习内容的跨学科是远远不够的，学生观、教学方式、课程管理方式、教研机制等变革都要协同跟进；仅仅靠学科教师个体的单向“跨界”是远远不够的，学校层面要进行顶层设计和整体规划，同时在评价上要给予配套支持。观念变革：瞄准核心素养，坚持学科立场我国基础教育课程改革已经步入“核心素养时代”，而跨学科主题学习天然地瞄准了学生的核心素养。华东师范大学教授崔允漷总结了核... [发表时间：2023/12/22 16:40:16]
8025.中小学跨学科教学的追问与思考

[摘要]：以下文章来源于基础教育课程，作者胡庆芳跨学科是基于认识问题和解决问题的现实必要而进行的跨越学科边界、整合相关学科知识与方法，实现认知拓展建构和问题有力解决的行动。在实践过程中，部分学校教师尚存在诸如“主题拼盘型”“目标迷失型”“浅表学习型”以及“虚假表现型”等问题和偏差，为使跨学科教学更有效，本研究提出“问题解决类”“主题贯穿类”“项目驱动类”和“学科拓展类”等多种实践途径，并在教师跨学科能力CR... [发表时间：2023/12/22 16:39:40]
8026.冉利敏：“五步”跨出综合学习新天地

[摘要]：新课标背景下的跨学科主题学习是基于学生的基础、兴趣等学情，围绕具有真实性、探究性和实践性的研究问题，以某一学科内容为基础，运用并整合其他学科的相关知识、方法等，开展综合学习的一种方式。跨学科主题学习关注学科知识与生活体验的链接，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。笔者遵循大概念统摄、大主题统整、大任务驱动的设计思路，概括了跨学科主题学习活动的五个步骤，为落实跨学科主题学习提供实践参考。一、真实情境... [发表时间：2023/12/22 16:38:57]
8027.“赛课”与“课堂”渐行渐远？教学能力比赛该如何有效引领课堂教学

[摘要]：以下文章来源于中国教师，作者蔡明教学能力比赛是大多数中青年教师在专业发展过程中必须经受的历练。由于日常教学活动与教学能力比赛设计思路不同、交集不多、关联度不高，导致“比赛”与“课堂”渐行渐远，竞赛成果不能很好地服务于课堂。我们该如何挖掘教学能力比赛的价值，有效发挥教学能力比赛的引领作用？一起来看这篇文章——教学能力比赛深受学校及教师的重视，各级教学能力比赛为教师展示教学智慧、切磋教学方法、促进教学... [发表时间：2023/12/22 16:38:25]
8028.名师引领｜高方银：技术赋能双师课堂教学三部曲

[摘要]：技术赋能双师课堂教学三部曲——国家中小学智慧教育平台助力乡村学生“上好学”文|高方银一、技术赋能双师课堂教学（一）实现乡村教育高质量发展需推进双师课堂教学乡村教育高质量发展，关键在于共享教学资源并优化师资队伍。然而，就笔者所在国家乡村振兴重点帮扶县——贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县及同类西部县（区市）等区域性乡村教育而言，无论是教师的学科背景、年龄结构、学科观念、教研与技术素养，还是学生的学习与... [发表时间：2023/12/22 16:37:37]
8029.信息技术环境下的语文深度学习

[摘要]：信息技术环境下的语文深度学习是互联网技术不断发展与落实学科核心素养的必然要求，强调要将学习过程嵌入信息、网络环境，通过信息技术与语文教学深度融合，发挥信息技术在语文教学中的独特价值和功能。它至少包含6个基本要素，即信息技术环境、真实情境、任务驱动、知识迁移、思维训练、动态评价。具体教学流程如下：第一，设计情境问题，形成驱动任务；第二，指导获取信息，补充学习内容；第三，合作解决问题，促进迁移应用；第... [发表时间：2023/12/22 16:36:56]
8030.曹一鸣：数字技术赋能数学学业质量评价改革

[摘要]：数字技术赋能数学学业质量评价改革文|曹一鸣随着课程改革的纵深推进，人们越来越意识到学业质量评价改革在落实素养导向的课程改革中的关键性作用。以数学学科为例，传统的学业质量评价过度依赖纸笔测试，对学业质量全方位、多维度的综合评价在很大程度上只能停留在理论探讨或愿景期望层面。数字技术对于提高评价的科学性、专业性、客观性具有独特的优势，它能够克服传统教育评价唯分数的弊端，更好地实现过程性评价、增值评价和以... [发表时间：2023/12/22 16:36:19]

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