中小学教研社会实践

6461.《延安，我把你追寻》教学设计

[摘要]：以下文章来源于语墨小语，作者小彭老师24延安，我把你追寻板块一谈话导入1.借用本单元所学课文主人公的家国情怀导入2.引出课题。3.阅读“略读导语”，明确阅读要求。板块二初读诗歌1.词语认读。春光太阳清香会场满目琳琅土炕交响脊梁辉煌展翅飞翔理想春光太阳（1）自由读，发现特点（2）相机引导：全诗押αng韵。（3）齐读2.分小组赛读诗歌。读准字音，读好节奏，读出音韵美。3.如果把这首... [发表时间：2024/1/8 8:56:40]
6462.《王戎不取道旁李》教学反思

[摘要]：以下文章来源于冯栎钧是老师，作者冯栎钧是老师大概两个多星期前，我听小毅老师说，薛老师新上了一个版本的《王戎不取道旁李》，特别扎实、朴实，还很有意思。我在网上搜了一圈，只有文字稿，没有视频。不过看一看，想着薛老师平时的教学方式，还是能脑补一些画面。自己也尝试着上了上。1.单元导语入。读懂“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”这里有两件好玩儿的事儿。一是有个小家伙理解“川浪”的时候，觉得是四川的江水大浪... [发表时间：2024/1/8 8:56:11]
6463.怎样进行文本解读才能助力学习活动设计——以《四季之美》为例

[摘要]：文/广东省东莞市东城虎英小学罗学芬文本解读是阅读教学的基础，是语文教师必备的基本能力，是教师上好一节课的前提。语文教师的文本解读，是对文本进行全面而深入地分析，发现文本的语文教学价值。如何进行文本解读？文本解读需要经历哪些过程？李竹平老师在《语文寻意——从文本解读到课程设计》一书中说——“从与文本‘素面相对’到指向课堂的‘教学解读’，再到‘学习活动设计’，这是一个教师用好文本必须经历的过程”。（李... [发表时间：2024/1/8 8:55:42]
6464.文本解读是语文教师的看家本领

[摘要]：2020年3月，李竹平老师的《语文寻意》这本书住进了我的书架，期间断断续续地翻阅了几次，我的心大抵没有钻进这本书里。时至去年冬天，那个疫情笼罩下的加长版的假期，我又一次拿起这本书，何为“意”？封面上那“从文本解读到课程设计”几个赫然醒目的字眼吸引了我，等我细读完这本书，我不仅头涔涔而汗潸潸了。从教这么多年，我大概只是个“教材解读”者吧！书中开篇就提出“文本解读是教师的看家本领”这个观点，他说教师如... [发表时间：2024/1/8 8:55:08]
6465.如何以“写”为抓手提升单元整体学习价值 | 李竹平

[摘要]：不同人文主题、语文要素和内容编排的教材单元，整体教学的规划和设计思路往往各不相同。有的适合以人文主题为线索进行组织设计，有的适宜以语文要素的步步落实为路径进行规划，有的需要发掘内容间在目标落实上的联系方式进行重新整合……目的都是为了能真正做到“为儿童全生活着想”，帮助学生经历最真切的学习体验，让学生能够真正以主体身份建构语文单元学习的意义。读和写始终是语文学习最重要的两项活动和任务。统编版教材虽然... [发表时间：2024/1/8 8:54:21]
6466.二上第八单元大单元教学设计思路

[摘要]：文/李杰单元整体解读本单元是二年级上册的最后一个单元，以“相处”为人文主题，一共收录了三篇课文：《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》。学生通过学习这三篇故事，能够在读懂文本的基础上，领会文本主旨，感受到与人相处的正确方式，学会交朋友，学会跟朋友友好相处。《狐假虎威》是根据《战国策·楚策一》所改写的一篇经典课文，主要讲了一只狐狸如何骗过老虎，让自己顺利脱险，还借着老虎的威风吓跑其它动物的故事。课文通... [发表时间：2024/1/8 8:52:56]
6467.一年级上册第八单元大单元学习任务设计

[摘要]：单元整体教学解读本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》3篇课文。这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单元的《青蛙写诗》一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生借助圈一圈、... [发表时间：2024/1/8 8:52:12]
6468.说说复习的事情：做精准的对位

[摘要]：以下文章来源于我是李祖文，作者李祖文我相信，这个世界上，没有哪一个孩子不喜欢自己考出一个好成绩，没有哪一个家长不喜欢自己的孩子成绩好，也没有哪一个老师不喜欢自己的班级考出优异的成绩。我也亦然。我一直不太乐意说复习的事情，不是我觉得复习不重要，而是太重要。对于复习，我们常态的还是认为就是“梳理、背诵、练习”等等。甚至在孩子的眼里，可能就只剩下“练习”。换句话说，很多时候就是不停的“刷卷”。不停练，不... [发表时间：2024/1/8 8:51:27]
6469.读故事，说故事，写故事|四上第八单元大单元教学设计

[摘要]：文/ 王逸秋李竹平单元整体解读1、人文主题解读“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。这是四年级下册第八单元的人文主题，与历史人物故事相关，本单元围绕这一主题来编排学习内容。关于历史人物故事，编者结合不同的年级，主要将其分布于中高年级。例如，三年级的《司马光》，四年级的《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》，五年级的《杨氏之子》。编者根据学生的需要，进行以上编排，目的是让学生通过阅... [发表时间：2024/1/8 8:50:13]
6470.参考：听写、默写，如何省力又高效？

[摘要]：以下文章来源于芳容小院，作者若竹昨天，我和瞳瞳交流做的听写、默写统计表，她鼓励我写下来。那我就说说，关于听写、默写怎样想和如何做？一、为什么要听写、默写？中小学阶段，要夯实基础，免不了听写、默写。就小学阶段来说，听写方格中的生字，书后词语表是每个语文老师常做的事。听写是为了巩固基础字词的书写，为中学的学习打基础。记得，我2012-2017年带高中时，默写古诗文，有的同学错好多字。你让他订正，他依然... [发表时间：2024/1/8 8:49:21]

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