中小学教研社会实践

6451.【Nat Communi】华南农大揭示植物抗病新蛋白

[摘要]：近日，华南农业大学植物保护学院荔枝病害研究团队在国际知名学术期刊NatureCommunications在线发表了题为“Aplantcelldeath-inducingproteinfromlitchiinteractswithPeronophythoralitchipectatelyaseandenhancesplantresistance”的研究论文。该研究报道了一个新的植物免疫正调控蛋白Pl... [发表时间：2024/1/8 9:07:28]
6452.多角度入手，实现“文本细读”，发现课程价值

[摘要]：转自公众号：若谷心语2022版小学语文新课程标准总目标第8条指出：感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和出版评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。在使用部编版教材进行教学的当下，要实现这一目标，教师只有紧扣单元人文主题和语文要素的核心要求，通过多元解读来实现“文本细读”，才能有效引导学生读出语言文字的美，领悟文本带来的知识，感受文本丰富的情感内涵。... [发表时间：2024/1/8 9:03:46]
6453.统编教材的语文要素是大概念吗——读《小学语文大单元教学八讲》

[摘要]：一线教师在学习研究“大单元”“大概念”教学之际，会很自然地提出一个问题：统编教材的语文要素是大概念吗？特级教师李竹平老师在《小学语文大单元教学八讲》一书给出了答案：语文要素不能直接被看作大概念，二者之间既有联系又有区别。首先，我们得知晓语文要素这个概念的内涵。“语文要素是统编教材明确提出的一个核心概念。”统编小学语文教材执行主编陈先云说，“语文要素是指语言文字训练的基本要素，即学生必备的语文知识、... [发表时间：2024/1/8 9:02:55]
6454.课堂之美，美在哪里？——听薛法根老师执教《四季之美》有感

[摘要]：以下文章来源于虫虫的脚印，作者虫虫课堂之美，美在哪里？——听薛法根老师执教《四季之美》有感听过薛老师的很多课。一直知道，薛老师的课看似简单，实则深刻。当亲临现场，近处聆听，和学生融入一个场域时，会再次被薛老师文本解读的功力、平等的学生观、课堂教学的魅力所折服。聆听这节《四季之美》，如置身在美丽的语文世界中，我已然沉浸在清少纳言的四时之美中，也沉浸在薛老师的课堂之美中。一、探秘文字，体会语言之美课堂... [发表时间：2024/1/8 9:02:19]
6455.一本内容精彩的“大书”——《读不完的大书》文本解读与学习活动设计 | 李竹平蒲乐洋

[摘要]：文本教学解读文/李竹平一些文章的题目总会让人产生丰富的遐想。比如今天我们要聊的课文，题目叫“读不完的大书”。“读不完的大书”，这书会有多大多厚呢？这是一本讲什么的书呢？这本书要怎么读呢……好多问题都会从我们的脑海中跳出来。有些读者可能还会想象着，这本书大概有桌子这么大，有好几米厚吧。这么多的疑问，这么好玩的遐想，让人迫不及待地要往下读了。我五六岁时，就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。高远的天空，广阔... [发表时间：2024/1/8 9:01:41]
6456.《梅兰芳蓄须》这样解读和设计学习活动|李竹平

[摘要]：《梅兰芳蓄须》教学解读与学习活动设计《梅兰芳蓄须》是单元的第三课，是一篇略读课文。从人文主题上看，在前两篇基础上，艺人梅兰芳的爱国行动，进一步丰富了学生对“国家兴亡，匹夫有责”的理解和感悟。学生从《古诗三首》认识的是古代的将士，从《为中华之崛起而读书》中认识的是革命先辈、开国元勋周恩来，这篇文章中的梅兰芳是艺人，大家都用自己的行动诠释了什么是爱国，什么是“国家兴亡，匹夫有责”。从单元阅读训练要素... [发表时间：2024/1/8 9:00:42]
6457.如何判断单元的学习任务归属——以二年级语文上册课文为例

[摘要]：以下文章来源于丹阳花开，作者丹丹上次教研听大师们研讨，刘老师的一段话警醒了我“怎样创设学习情境，首先要研究教材，明确单元的教学目标，确定这一单元任务、学习任务群的归属。因为不同的学习任务群，他的学习创设情境是不一样的。”是啊，新课标以学习任务群的方式组织和呈现课程内容，指出在教学实施时，教师要“体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容”，具体表述为:“教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个... [发表时间：2024/1/8 9:00:10]
6458.六上第八单元大单元教学设计 | 王艳芳

[摘要]：单元整体解读本单元以“走进鲁迅”为主题，选编了四篇文章:两篇鲁迅写的文章一一小说节选《少年闺土》与散文《好的故事》;两篇写鲁迅的文章一一周晔的《我的伯父鲁迅先生》与臧克家的《有的人》。语文园地的日积月累中，选编的都是节选自鲁迅作品的经典名言。人物主题单元旨在让学生通过单元学习，认识鲁迅、亲近鲁迅，进而在未来的学习和生活中，主动阅读鲁迅的作品，真正读懂作品背后的鲁迅。不同文体，不同读法。《少年闺土》... [发表时间：2024/1/8 8:59:17]
6459.怎样创设真实的学习情境，并进行实施——以修改《黄山奇石》为例

[摘要]：以下文章来源于丹阳花开，作者丹丹《黄山奇石》是前段时间进行公开展示的课，在课后进行深刻的反思，并一直在思考怎样修改更为合适，既能落实大单元教学理念，又能符合二年级学生的学习能力，将学习情境的创设与学习内容相结合，切实提高学生语言运用的能力。一、蓄足势能，激发学生学习内驱力物理学中动能、势能转化规律告诉我们，势能蓄积越足，转化而得的动能就越大。创设任务情境，目的是将学习与生活建立联系，激发学生学习的... [发表时间：2024/1/8 8:58:47]
6460.李竹平| 一年级上册第七单元大单元学习任务设计思路

[摘要]：文本教学解读这是一个围绕“儿童生活”主题编排的课文学习单元。在儿童的生活世界中，他们有着自主生长的内在力量，他们会对未知充满着好奇，会积极地调动全部的感官，热切地、主动地从周围世界中吸取营养，在各种生活场景中获得丰富的情感体验。这一个单元的教材编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》三篇课文。这些课文题材丰富，内容贴近儿童的真实生活，容易唤起儿童的生活经验，激发儿童的内心共鸣。具体来说，《明天要远... [发表时间：2024/1/8 8:58:20]

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