中小学教研社会实践

6191.中小学教师如何申报课题┃申报指导

[摘要]：中小学教师如何申报课题——以数学学科课题的申报为例朱宸材杨峰江苏省无锡市侨谊实验中学江苏省无锡市东林中学摘要：中小学教师的课题研究既是教学反思提升的需要，又与教师的专业成长息息相关，于是如何有针对性的开展实质性的研究成为课题研究的关键所在.围绕教学中亟待解决的现实问题，找准研究方向，采用合适的研究方法，形成研究思路，从而形成符合规范的课题申报书，成为课题研究的常规步骤.本文试图从数学学科的课... [发表时间：2024/1/11 11:21:04]
6192.从问题到课题：教学研究选题的基本策略┃选题指导

[摘要]：从问题到课题：教学研究选题的基本策略王方全，李宇青四川成都市武侯区教育科学发展研究院四川成都高新区教育发展中心摘要：从教育教学实践中选择一个有价值的问题，将其转化为研究课题，不仅是中小学教师课题研究最重要的环节之一，也是其教育科研能力的具体体现。要弄清楚问题与课题的联系与区别，避免将两者简单地等同。在此基础上，选择一个值得研究和解决的具体问题，并将其转化成课题，就能从问题走向课题。这是中小学... [发表时间：2024/1/11 11:18:45]
6193.优化关键环节：让“教学评一体化”真实落地┃教学评一体化

[摘要]：优化关键环节：让“教学评一体化”真实落地褚艳秋山东省潍坊第一中学摘要：针对“教学评一体化”实践中存在的学习目标模糊、课堂评价缺失、情境创设有误等突出问题，提出以系统思维优化关键节点，推动课堂教学提质增效。一是紧盯“学生学会”，定好可测利评、系统一致的学习目标，持续引领教学进程；二是做好课堂评价，在提升教师课堂评价能力的基础上，做到评价导航，及时诊断反馈；三是创设有效情境，通过设计真实情境下的... [发表时间：2024/1/11 11:17:41]
6194.凝练教学主张：名师培养的创新实践┃教学主张

[摘要]：凝练教学主张：名师培养的创新实践高建成杭州市余杭区教育发展研究院摘要：针对名师培养中存在的培养无主导、培育少主线、培训缺主题等问题，本文提出了凝练教学主张的名师培养方式：教师对自身教育教学进行“意义建构”，在此基础上，区域教研机构主导，整合各类资源；主题参与式培训，提出名师教学主张；情境卷入式培养，丰富教学主张内容；游学体验式培育，提炼教学主张内涵。关键词：凝练教学主张;区域名师;教研机构;... [发表时间：2024/1/11 11:16:44]
6195.新时代教研向何处转型？┃教研转型

[摘要]：新时代教研向何处转型——专家学者谈加强中小学教研体系建设主持人本报记者黄浩参考文献引用格式：[1]黄浩.新时代教研向何处转型[N].中国教师报,2023-10-25(013).今年9月22日，十四届全国政协第十次双周协商座谈会在京召开，围绕“中小学教研体系建设”这一主题，与会专家提出，要明确教研工作职能定位，抓好教研自身改革，加强教研队伍建设，加快推进教研数字化，助推基础教育高质量发展……近年来，... [发表时间：2024/1/11 11:15:43]
6196.适合研究：中小学教师课题研究的应然追求┃研究指导

[摘要]：适合研究：中小学教师课题研究的应然追求张展辉，陈洪义，徐洁广州市增城区郑中钧中学广州市增城区荔城中学岭南师范学院教师教育学院［摘　要］关于中小学教师要不要进行课题研究一直存有争议，中小学课题研究不同于大学，“适合”是其存在的根本。中小学教师课题研究应追求返璞的选题：课题立意重在与本职工作直接接轨；简约的方案：方案设计强调教学实践中的动态完善；归真的行动：研究方法重在基于实践的行动研究；朴实的成果：... [发表时间：2024/1/11 11:13:09]
6197.中小学教师应知应会的六个科研常识┃研究指导

[摘要]：中小学教师应知应会的六个科研常识胡远明郑州市教育科学研究所参考文献引用格式：[1]胡远明.中小学教师应知应会的六个科研常识[J].河南教育(教师教育),2022,(01):35-36.近年来，随着知识经济时代的迫切需要和教学理性的热切呼唤，中小学教师成为一名“研究者”的呼声越来越高，“学者型”“专家型”教师备受推崇。而在日常教育教学过程中，中小学教师也希望成为一名“研究者”，但往往受到一些因素的制... [发表时间：2024/1/11 11:04:05]
6198.中小学课题如何选题与方案设计？┃课题设计

[摘要]：中小学教师如何进行课题研究——以数学学科课题的申报为例朱宸材杨峰江苏省无锡市侨谊实验中学江苏省无锡市东林中学摘要：中小学教师的课题研究既是教学反思提升的需要，又与教师的专业成长息息相关，于是如何有针对性的开展实质性的研究成为课题研究的关键所在.围绕教学中亟待解决的现实问题，找准研究方向，采用合适的研究方法，形成研究思路，从而形成符合规范的课题申报书，成为课题研究的常规步骤.本文试图从数学学科... [发表时间：2024/1/11 11:02:47]
6199.大概念统摄下小学语文大单元教学的实践路径┃大单元教学

[摘要]：大概念统摄下小学语文大单元教学的实践路径郭晓雯代建军江苏师范大学教育科学学院摘要：基于核心素养的教学创新是当下学校教育变革的热点话题，教师需从育人的角度整体思考教学组织逻辑。大概念作为知识学习的生长点统整单元知识集合，给予弥散复杂的知识以理解的锚点，使学生通过理解大概念，将形散的知识神聚为结构化的知识体系，形成实用性的素养地图。基于以上教育理解，提出小学语文大单元教学以“核心素养为纲→大概念... [发表时间：2024/1/11 11:01:21]
6200.大单元教学视域下小学语文生长性作业的实践研究┃作业设计

[摘要]：大单元教学视域下小学语文生长性作业的实践研究蒋燕芳常州市武进区遥观中心小学摘要：在小学语文教学中，教师应基于大单元教学视角，设计丰富多彩的生长性作业，帮助学生落实语文核心素养，获得能力生长。生长性作业包括基于课程标准，能让学生在口语交际、随文练笔中提升专项语文能力的应用性作业；以议题和任务形式，帮助学生融合并掌握各种语文要素的拓展性作业；结合传统节日、艺术活动展开，能全面提升学生的语文核心素... [发表时间：2024/1/11 10:59:56]

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