中小学教研社会实践

6181.基于教学评一体化的单元学习评价实践路径┃教学评一体化

[摘要]：基于教学评一体化的单元学习评价实践路径熊梅邓勇袁娟贵州师范大学教育学院贵州省贵阳市乐湾国际实验小学摘要：通过单元学习评价撬动教学评一体化改革实践，是落实学生核心素养培育的重要策略。有效开展单元学习评价，在目标层面要体现素养综合性特点，按照“单元-课时”的思路整体规划单元学习目标体系；在设计层面要坚持“学习中心”理念，整体设计单元学习任务与评价标准、单元学习活动与评价计划、单元学习证据与评价工... [发表时间：2024/1/11 11:32:45]
6182.提升中小学教师教育科研能力要做到“六抓”┃科研能力

[摘要]：提升中小学教师教育科研能力要做到“六抓”潘怀林天津市滨海新区塘沽教育中心副主任摘要：教育科研能力是指应用教育理论和教育研究方法，去研究和解决教育的历史或现实问题的能力。就中小学教师而言，更主要的是指研究和解决现实的教育实践问题的能力。本文结合教育教学及学校教育教学管理工作的实践，提出提升中小学教师教育科研能力要做到“六抓”，即抓组织保障、抓评价、抓认识、抓氛围、抓问题导向、抓路径。“六抓”的有效实... [发表时间：2024/1/11 11:31:44]
6183.新时代三类劳动教育的价值取向、特征与实施重点┃劳动教育

[摘要]：新时代三类劳动教育的价值取向、特征与实施重点关兴莹浙江省教育科学研究院摘要：从三类劳动教育的特点出发，阐释其价值取向，并从方式、内容与目标上诠释其突出特征。日常生活劳动教育具有常态化、持续性、自理自立等典型特征，注重劳动意识与劳动习惯培养，旨在使学生感受劳动与个人生活的关系；生产劳动教育以全链条式体验、凸显专业、价值创造为突出特征，帮助学生全面认识自我和社会，接受社会生产中的新知识和新技能；... [发表时间：2024/1/11 11:30:22]
6184.如何成为学术性教师？┃专业发展

[摘要]：如何成为学术性教师？——教师专业角色重塑与跃迁袁飞江苏省宜兴市环科园实验小学摘要：学术性教师是教师专业发展的角色重塑。当前，学术知识浅层化、学术研究平庸化等因素制约了教师学术素养的发展。作为学术性教师，应具备开展原创教育研究的能力、进行跨学科研究实践的能力以及精准的学术表达能力。学校要通过情境激发、平台创建、机制构建等方式，激发教师的学术热情，提升教师的学术能力，促进教师实现专业发展的跃迁。... [发表时间：2024/1/11 11:29:02]
6185.“云教研”怎么做？┃教学研究

[摘要]：“云教研”怎么做？——“云教研”模式的建设与实践周晓燕徐铭瑶周晓浙江师范大学教育学院浙江省青田县江南实验学校摘要：在智慧教育、数字化教育改革背景下，浙江省青田县江南实验学校围绕“一个基本准则、两条基本路径、三大价值取向、四级层推渠道”的设计思路，立足教师的实际发展需求，构建了主题式、切片式、巡课式、远程式四种“云教研”模式；同时依据“云教研”特征，探索了提升教研效率、激发教研活力、变通教研模... [发表时间：2024/1/11 11:27:53]
6186.中小学课题设计论证逐项填写指导┃设计论证

[摘要]：中小学课题设计论证和立项申报书逐项填写指导【编者前言】教育科学研究课题设计论证及申报书的填写是课题申报与立项阶段最重要的工作，也是《课题立项申请·评审书》中最主要的内容。课题设计论证是否科学合理、具有价值和创新之处，申报书填写是否规范，将直接关系到申报的题能否成功立项。本文为老师们详细讲解课题设计论证的每一块内容的撰写要求，手把手教你填写课题申报书，欢迎分享、转发和收藏。一、课题设计论证的撰写特别... [发表时间：2024/1/11 11:26:32]
6187.例谈课题开题报告中的文献综述撰写┃文献综述

[摘要]：例谈课题开题报告中的文献综述撰写魏丽华金付栓北京市延庆区教育科学研究中心摘要：文献综述是课题开题报告的一项重要内容，好的文献综述在做到“综”的同时，也要做到有“述”有“评”。结合文献综述撰写存在的问题，如文献综述的撰写方法、思路不当，存在简单堆砌、综而不述、述而不评等现象，在实例分析的基础上提出文献综述的内容要体现综、述、评的有机结合，文献综述要用自己的语言进行综合叙述，力求文字简洁，文献综... [发表时间：2024/1/11 11:25:25]
6188.如何用小课题解决课堂教学问题？┃小课题研究

[摘要]：如何用小课题解决课堂教学问题？——以小学数学教学为例刘萍萍山东省日照经济技术开发区连云港路小学参考文献引用格式：[1]刘萍萍.构建小课题启发大智慧——以小学数学教学为例[J].天津教育,2023,(20):183-185.原文标题：构建小课题启发大智慧——以小学数学教学为例新课程标准的实施丰富了教育理念，使广大教育实践者形成了为学生全面发展着想的教学态度。而小课题的构建有助于形成充满活力的课堂氛围... [发表时间：2024/1/11 11:24:21]
6189.从“小课题”到“大选题”：一位特级教师的专业成长之路┃研究经历

[摘要]：从“小课题”到“大选题”——一位特级教师的专业成长之路吴再柱黄梅县苦竹乡中学摘要：教师的专业成长,离不开大大小小的课题。本文作者从近20年成长实际出发,选取课堂模式、语文教学、德育管理、著作选题等几个侧面,用典型而个性化的案例,揭示了一位特级教师的专业成长路径。在作者看来,教师成长的关键在于“主动”二字,在于不断给自己“挖坑”;问题即是课题,梦想即是选题;一旦选定,不断发掘,专业成长之路将会... [发表时间：2024/1/11 11:23:19]
6190.中小学一线教师进行课题研究的困难探究┃研究阵地

[摘要]：中小学一线教师进行课题研究的困难探究王志军河北省邯郸市磁县教师进修学校参考文献引用格式：[1]王志军.中小学一线教师进行课题研究的困难探究[J].中国教师,2010,(11):49-50.众所周知,具有一定的教科研水平与能力,是新时期中小学教师必备的专业素质之一,也是科学施教、提升教书育人质量的根本所在,而且,终身研修是中小学教师应尽的责任与义务。那么,中小学一线教师进行课题研究存在的问题究竟在哪... [发表时间：2024/1/11 11:22:12]

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