中小学教研社会实践

4351.老胡观点：叮咚叮咚！一线教师的期末复习秘籍请查收！

[摘要]：叮咚叮咚！一线教师的期末复习秘籍请查收！（一）我们先看一个课例：第六单元复习课教学设计教材来源：《语文》教科书，人民教育出版社2020年版教学内容来源：小学六年级（上册）教学主题：保护环境课时：共2课时，第1课时授课对象：六年级学生设计者：XXX 经开区XX小学一、学习目标1.学生通过小组讨论互助，完成接龙，复习本单元菜畦、排闼等15个重难点词语，簸、脉等4个多音字，感受语言文字的丰富内涵；... [发表时间：2024/1/26 15:24:24]
4352.借助课例让核心素养落地生根

[摘要]：核心素养要求学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。但若不能落实到学科层面，再好的蓝图也只是空中楼阁——何为核心素养？余文森先生在《核心素养导向的课堂教学》一书中提到核心素养的内涵是指“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。所谓必备品格是指培养学生的自律、尊重和认真；所谓关键能力是指从学习过程（认知加工）的角度，把学生学习的能力分为阅读能力（输入）、思考能... [发表时间：2024/1/26 15:23:33]
4353.复习是一盏学习之路的明灯

[摘要]：复习是一盏学习之路的明灯紧张的期末复习已迎来，作为“复习主教练”的老师有很多话要说。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面，作为语文老师带领学生复习：应以全体学生为主体，老师少讲，给学生足够多的时间发现和修补自己的漏洞。根据每个学生的情況，做好“战术”制定。复习巩固所学知识，使学生加深对已有知识的理解，并把知识系统化、条理化，转化成自己的知识。对于任意一个学科，我... [发表时间：2024/1/26 15:22:58]
4354.复习课‖精准施策，上好复习课

[摘要]：又到了本学期的冲刺阶段。面对比较特殊的数学题目时，学生容易眼高手低，如何让孩子熟知做题方法，端正良好的学习态度，学会举一反三——又到了本学期的最后冲刺阶段，新课也已经讲授完毕，接下来的课堂都是复习本学期的内容，让孩子熟知做题方法，端正良好的学习态度。也是在每年在做质量分析的时候，我都会忽视孩子们的态度问题，但凡他们认真圈题、读题，成绩也会提高几分，这也是态度的问题，特别是对于高年级的数学习题来说更... [发表时间：2024/1/26 15:22:26]
4355.【好文共赏】谭永平 || 试论初中生物学概念体系的整体性

[摘要]：《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）中，内容标准在上一版课程标准的基础上做了一定的整合和删减，设计了七个学习主题。其中，第七个主题是跨学科实践主题，是融合了前六个主题的实践项目。前六个主题是生物体的结构层次、生物的多样性、生物与环境、植物的生活、人体生理与健康、遗传与进化，都是生物学的大概念。在每个大概念主题之下，关于具体概念、重要概念如何整合成大概念的讨论已经非常多... [发表时间：2024/1/24 10:47:09]
4356.跨学科主题学习的经验、特点及实施策略（附案例）

[摘要]：以下文章来源于天津师范大学学报基础教育版，作者唐朋，赵亚夫来源丨天津师范大学学报基础教育版作者丨唐朋，首都师范大学历史学院博士研究生，岭南师范学院法政学院讲师；赵亚夫，首都师范大学历史学院教授，博士生导师摘要：《义务教育历史课程标准（2022年版）》新设“跨学科主题学习”板块，这是发展学生核心素养的必然要求。历史教育中的跨学科主题学习需要充分借鉴已有的“跨学科学习”和“主题学习”经验，其特点包括学... [发表时间：2024/1/23 17:27:23]
4357.深度学习的四大层次（DOK模型）

[摘要]：来源|北师大项目学习深度学习是智能化时代教育教学改革的热点，早在1997年，美国教育评价专家韦伯提出了“知识深度（DepthofKnowledge）”，简称DOK的理论，提出了一整套如何基于课程标准来实施学业成就评价的程序、方法和具体技术，用于评估各州学学成就评价与国家标准以及州标准的一致性。在美国课堂聚焦学生思维和能力的改革推进中，DOK从评价领域中延伸和拓展到课堂教学领域，成为美国课堂教学设计... [发表时间：2024/1/23 17:26:35]
4358.深度丨陆志平：新课标背景下语文课程的育人方式——综合性、实践性、生活化

[摘要]：以下文章来源于基础教育课程，作者陆志平来源|基础教育课程作者|陆志平，江苏省教育学会名誉会长，教育部中小学语文课程标准研制组修订组核心成员，研究员，特级教师本文通过多重视角观照，研究新时代语文课程“实践—养成”型的育人方式，揭示其综合性、实践性、生活化的基本特征，回答语文课程怎样培养人的问题。语文课程的育人方式与其他学科有许多共通之处，但其自身的特点也很鲜明。那么，语文课程特有的育人方式是什么？语... [发表时间：2024/1/23 17:25:37]
4359.大单元学历案详解：六要素、结构、注意事项、目标续写三部曲（附案例）

[摘要]：分享|张红斌，单位系苏州市吴中区木渎实验小学01为什么新教学需要“大单元”长期以来，老师的备课、上课、听课、评课都是以课时为单位，学校也已经习惯以课时来规定老师教多少，学生学多少。以语文老师为例，我们习惯将一篇课文分成第一课时、第二课时两个课时来教，基本上两天完成一篇课文的教学，两个星期完成一个单元的教学，关心的主要是教完了没有，而不是学生学完了没有。而新课标的两大突破就是核心素养与学业质量，核心... [发表时间：2024/1/23 17:24:31]
4360.把大单元设计彻底说透——基于“完整做事”的学习单元设计

[摘要]：作者 | 崔成林苏文玲从“做题”到“做事”，从“解题”到“解决问题”，是核心素养目标时代教学改革的主题曲。”整体化学习的升级版本就是让学生在做事情中学习……当学习以做事情为中心，学生做完整的事，完整地做事，那么核心素养将在这样的学习中有效落地（褚清源《中国教师报》2022年03月09日第6版）。”基于诸多课程理论和实践路径的兼容并包和深化研究，我们深度学习实践团队提出了“基于‘完整做事’的学习单元... [发表时间：2024/1/23 17:23:15]

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