中小学教研社会实践

4041.李竹平 | 离开了教师的专业素养和创造性，就不会有活的课程

[摘要]：有一种大胆而前卫的观点，认为只要有优质的文本课程资源，就能够实现学为中心，让学生得到更好的自主发展。“文本教学”（或称“学本教学”）就是这一观点下的产物。围绕一个具有凝聚力的话题，按照一定的逻辑，将相应年级、学期不同学科的知识和技能以话题拓展、推进的方式编进一个学本里，并在活动设计上体现出对学生自主学习的引导，努力帮助学生在话题探究的实践中，学习多学科的知识和技能，同时从不同领域认识和了解大千世界... [发表时间：2024/1/29 15:00:22]
4042.四下第一单元大单元教学设计

[摘要]：单元整体解读本单元的人文主题是“田园生活”，围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读认识或重新发现田园生活的美好和情趣。人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一，同时为单元读写活动创设了特定的学习“境遇”，让母语学习在认识世界的维度凸显出积极意义。本单元编排了四篇课文，分别是《古诗词三首》（杨万里《宿新市徐公店》、范成大《田园四时杂兴（二十五）》、辛弃疾《清平乐·村居》）、陈醉云... [发表时间：2024/1/29 14:59:45]
4043.李竹平 | 备课：如何理解单篇·单元整体·大单元的关系

[摘要]：注：原文标题为《单篇·单元整体·大单元：目标进阶与教学方式的变革》，发表于《小学教学研究》杂志。引子统编版语文教材二年级下册第七单元编排了四篇课文，从课后练习题的设计来看，编排这个单元，主要是用来帮助学生学习借助不同的支架读懂故事内容并讲故事。在现实中，我们会遇见三种不同的教学现场。第一种：单独教学每一篇课文。以教学《青蛙卖泥塘》为例，主要安排三个环节：一是梳理全文，带着学生弄清楚青蛙先后做了些什... [发表时间：2024/1/29 14:59:01]
4044.李竹平 | 三下第一单元大单元课时教学设计（框架版）

[摘要]：学习任务群：文学阅读与创意表达单元主题：可爱的生灵（人与自然领域）KUD目标：K（学生将知道）：1.语言运用是实现表达意图的基础；优美生动的语言更具有表现力。2.一边读一边想象可以帮助自己理解文章内容。3.可以从不同角度观察和了解一种事物。U（学生将理解）：1.优美生动的词句可以促进读者的联想和想象画面，反之，运用联想和想象可以促进对优美生动词句的理解和体会。2.从不同角度描写一种事物，可以把事物... [发表时间：2024/1/29 14:57:43]
4045.统编版一、二年级各单元所属学习任务群和大概念梳理 | 备课参考

[摘要]：什么是大概念？相关的学科知识和技能背后都有共同的规律性的东西，共同的原理性的认知。其实这个规律性的原理性的认知就是大概念。举个例子，两个学徒学木匠活，一个学徒不仅观察和模仿，还总是思考或向师傅提问“为什么”，这个“为什么”的答案就相当于大概念。它具有强大的迁移力，能够促进学习者创造力发展。如果我们每个单元都要提炼一个大概念出来，我们有94个单元，那是不是就是94个大概念，如果大概念有这么多，那学生... [发表时间：2024/1/29 14:56:16]
4046.【言语思维教学】徐德湖 l 彰显语体规律，发展言语思维 ——以爱因斯坦《悼念玛丽·居里》教学为例

[摘要]：徐德湖，江苏省中小学正高级教师，江苏省初中语文特级教师，江苏省教育科研先进个人，江苏省正高级职称专家评委，苏州市、昆山市两级初中语文名师工作室主持人。在《中学语文教学》《语文建设》《中学语文教学参考》等刊物发表论文80多篇，著有《语用教学的理论和实践》；在全国各地上公开课、做讲座100多场次；近几年主持江苏省教育规划研究结题2项，获苏州市基础教育成果特等奖，江苏省基础教育成果一等奖。主持苏州、昆山... [发表时间：2024/1/29 14:53:15]
4047.高考考查的思维导向分析

[摘要]：一、中国恢复高考经历的三个阶段 1977—1997年，知识立意阶段，注重考查的是知识记忆和理解的结果；考生得分较高，但存在高分低能的问题。1998—2019，能力立意阶段，注重考查运用知识解决问题的能力；明确了了解、理解、掌握、运用的能力层级，至今适用。2020——今，素养立意阶段，注重考查学生提出问题、形成问题解决方案和评价问题、解决结论的素养。每个学科都有明确的学科核心素养要求。二、素养立意 ... [发表时间：2024/1/29 14:50:56]
4048.读时评学写作||说说“氛围感”（学习文章思路）

[摘要]：说说“氛围感” 《人民日报》9月1日第5版文章《说说“氛围感”》便是围绕这一热门话题展开论述，一起来学习！本期亮点好句★可以说，氛围感既是难以言喻的情绪、气氛，也是可知可感的具体事物，但本质上是一种审美需求和生活韵味。★揆诸历史，中华优秀传统文化中不乏引人入胜的氛围感。翻看古人的文选、诗集，处处可感美好意境。★对美好的向往无处不在，满足美好向往的商业创新前景广阔。说说“氛围感”正值初秋，约二三好友... [发表时间：2024/1/29 14:50:22]
4049.讲究逻辑作文的范例早成者不自恃晚成者不自弃

[摘要]：早成者不自恃晚成者不自弃耿旭杰就成就而言，可分为早成和完成。早成即生有天赋或适应力较强，对某一领域入门较快；而晚成即天赋不高，或对陌生领域适应较慢。早成者易受环境影响而自恃，即醉梦于自己的先发优势而懈怠，会优于他人超越自己却不努力于提升自己；晚成者易受他人眼光而自弃，即急于有所成就而不得，导致灰心丧气。人要有所成就，就要抛开年龄这个心理障碍，沉心于提升自我。【首段从解释界定概念出发，分析材料，得... [发表时间：2024/1/29 14:49:43]
4050.信息类文本阅读指导六用文章观点分析解决实际问题

[摘要]：信息类文本阅读指导用文章观点分析解决实际问题首先看高考题2021新高考Ⅱ卷5.互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。答案(1)这种行为只讲技术不计后果，体现了“等效意识”“价值意识”“反身意识”等的缺失，没有做到平等待人和尊重他人，不符合网络行为规范的基准意识。(2)违反了“五不”底线要求中的“不伤害”“不浪费”要求，且已经触犯法律。(... [发表时间：2024/1/29 14:48:48]

首页 <<402 403 404405406 407 408 >>尾页共3706页跳页共37055条记录

投稿问答最小化 关闭

中小学教研社会实践

4041.李竹平 | 离开了教师的专业素养和创造性，就不会有活的课程

4042.四下第一单元大单元教学设计

4043.李竹平 | 备课：如何理解单篇·单元整体·大单元的关系

4044.李竹平 | 三下第一单元大单元课时教学设计（框架版）

4045.统编版一、二年级各单元所属学习任务群和大概念梳理 | 备课参考

4046.【言语思维教学】徐德湖 l 彰显语体规律，发展言语思维 ——以爱因斯坦《悼念玛丽·居里》教学为例

4047.高考考查的思维导向分析

4048.读时评学写作||说说“氛围感”（学习文章思路）

4049.讲究逻辑作文的范例早成者不自恃晚成者不自弃

4050.信息类文本阅读指导六用文章观点分析解决实际问题

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化 关闭

中小学教研社会实践

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化关闭