中小学教研社会实践

3421.数学核心概念的特征及提炼

[摘要]：数学学科知识组成一个完整的、纵横联结的知识网络。但学科逻辑不等同于学习逻辑，为了教学需要，教师将知识切分、加工、处理后传递给学生，这样做在一定程度上导致学生形成不完满的认知结构，很难把各学期所学视为一个整体并前后贯通，在后来的学习中逐渐遗忘掉某些浮于表层的、不连贯的知识。所以，教师的一个主要任务就是帮助、引导学生将这些散落的知识“拾”起来、“串”起来，把知识串联的道理讲清楚，促进学生的思维横向和纵... [发表时间：2024/8/27 17:17:22]
3422.基于策略学习的图画书阅读活动设计探索

[摘要]：2022年版课标在“文学阅读与创意表达”“整本书阅读”“学业质量描述”等内容中，都提出了图画书阅读及策略学习的要求。但由于图画书教学不像教科书的教学那样有明确的目标、要求和相应的指导，教学中往往会出现随意性，这使图画书阅读的质量大打折扣。笔者经过一段时间的研究，在基于策略学习的背景下，对小学阶段图画书阅读教学活动设计的路径与方法作了一些梳理。一、图画书阅读活动目标构想图画书具有“图文结合，共同叙事... [发表时间：2024/8/27 17:16:10]
3423.如何优化口语交际教学

[摘要]：2022年版课标将2011年版课标中的“口语交际”改为“表达与交流”，明确指出“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体”，提出了“学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”的要求。表达与交流作为促进学生核心素养发展的语文实践活动之一，在2022年版课标各个学段都提出了具体的要求。统编教材独立编排“口语交际”板块，是学生语言理解及运用、思维发展、审美能力形成的重要资源。但... [发表时间：2024/8/27 17:15:18]
3424.语文课堂应“删繁就简”

[摘要]：大道至简。越是简单的，越是有效，越是长久。小学语文课堂也应追求“简”的境界。小学语文课堂的“简”，就是从目标到过程，从教学手段到教学语言，都应该简洁明了。课堂上应化繁为简、返璞归真，用简明的教学目标、简要的教学内容、简化的教学过程、简便的多媒体应用、简洁的教学语言、简单的教学方法，达成教学目标。“简”的课堂应摒弃过度包装，用学生易于接受的、适合的、能推动学生发展的方式进行教学，让学生习得语文方法，... [发表时间：2024/8/27 17:14:15]
3425.基于单元整体设计开展多种课型教学

[摘要]：《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出“改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联”。落实新课标，需要我们对单元教学的内容及形式进行整体设计和架构，基于单元整体设计开展多种课型研究，为学生提供多重学习体验，推动学生核心素养和学习能力不断进阶。一、设计单元课型的整体架构单元整体教学设计，是以单元为整体学习单位，从学... [发表时间：2024/8/27 17:13:33]
3426.素养时代中小学劳动课堂观察的四个维度

[摘要]：随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《劳动课程标准》）的先后颁布，劳动课程正从“技术时代”逐步迈进“素养时代”。尤其是《劳动课程标准》的发布，标志着我国中小学劳动教育从基于主观经验的粗放式实施阶段逐步进入基于课程标准的标准化建设阶段。目前各地纷纷加大在地劳动教育资源的整合力度，强化中小学劳动教育必修课... [发表时间：2024/8/27 17:11:46]
3427.新课程背景下教科书的理解与运用：以小学数学为例

[摘要]：依据课程实施理论，从文本课程（课程方案和课程标准）到学校课堂层面的操作课程，需要经历教科书编写、教学设计与实施等环节。教科书是连接课程标准和课堂教学的重要载体。2022年版义务教育各学科课程标准颁布实施以来，由于现行教材与新课标在教学理念、内容和方法上存在很大差异，需要教师创造性地运用和调整教材中的教学内容和方式，这给中小学教师带来了很大挑战。根据教育部的安排，从2024年秋季学期起，小学和初中的... [发表时间：2024/8/27 17:09:54]
3428.把握“变”与“不变”：新修订语文教材“新”在哪？如何教？

[摘要]：2024年普通高等学校招生全国统一考试语文试卷的作文题在网上一经“发布”，就引起广泛关注。笔者阅读了教育部教育考试院命制的全国作文试题，猛然觉得给高考学子的这三份试卷就是给现在义务教育阶段学生的一份预备试卷。这三份试卷融合了社会与个人、科学与人文，在“来路与未来”间、在“打开与看见”中引发笔者的思考与共鸣。作文题的时代性很强，答案开放多元，更加重视对创新性、探究性思维的考查，鼓励学生“在真实的情境... [发表时间：2024/8/27 17:09:07]
3429.如何听课、评课？基于新课标素养，教师和教研员可以这样做

[摘要]：基于核心素养的听评课：5个“转变”当前的听课、评课，在取得巨大成绩的同时，也存在一些问题。基于核心素养的听评课，首先要正视这些问题。有学者提出，目前的听评课活动存在的问题有散漫化、表面化、作秀化、一刀切、无准备、少对话、欠精细、效率低等。崔允漷教授认为，听评课活动存在的问题表现在：有任务、没合作；有结论、没证据；有实践、没研究。基于核心素养的听评课，应该解决这些问题，实现以下几个方面的转变。（1）... [发表时间：2024/8/27 17:07:24]
3430.语文学业质量的教学应用研究：目标、任务与评价

[摘要]：《义务教育语文课程标准（2022年版）》与《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中增设了“学业质量”，从学生视角系统描述了“语文学习的发生源于怎样的条件”“语文学习成果的表征样态如何”。从课程的顶层设计来看，其功能在于引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。对教师而言，学业质量是营造良好的学习环境、提升教学效率的辅助性资源。当前，受课程标准文本、... [发表时间：2024/8/27 17:06:21]

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