中小学教研社会实践

2701.新课标视域下的教学管理改进

[摘要]：教育部颁布了2022年版的义务教育课程方案和各个学科的课程标准。为了更好地落实新课程方案和课程标准提出的要求，中小学校的教学管理除了关注一般的教育教学之外，至少还应当关注两件事情，一件与教学规划有关，一件与教学内容有关。关于教学规划。毋庸置疑，未来提倡的教学方法必然以落实核心素养为基本导向，因此，要构建合适的教学流程，就必须认识和理解核心素养的基本特征。作为课程目标的核心素养，不仅涉及高中阶段的教... [发表时间：2024/9/5 9:58:08]
2702.构建基于课程标准的核心素养测评体系

[摘要]：一把握核心素养测评目标测评目标即我们所期待的学生学习的结果。清晰界定、准确把握测评目标的内涵，是有效测评的首要任务。新修订的课程标准关于学生学习结果的期待和界定，主要体现在“课程目标”“课程内容”与“学业质量”等几个部分。把握测评目标，要注意厘清这几部分之间的关系，形成关于学习结果的整体性认识。“会做事”从内部条件来看，要有一定的核心素养支撑。这些素养是知识、技能、品格、态度的有机整合，是一个人适... [发表时间：2024/9/5 9:56:06]
2703.高中语文整本书阅读教学的有效设计——以《边城》为例

[摘要]：整本书阅读与研讨是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》18项教学任务中的第一项，其目的是指导学生从整体的角度出发进行书籍阅读，拓宽阅读视野，形成自己的阅读体验和阅读方式，提高其阅读欣赏水平，养成读书的习惯，进而让学生对中华优良传统、革命文化和社会主义先进文化有更深入的认识，并对其形成正确的世界观、人生观、价值观起到一定的促进作用。《边城》是沈从文长篇小说中具有代表性的“牧歌”式小... [发表时间：2024/9/5 9:53:52]
2704.基于“教—学—评”一体化的初中历史单元教学策略——以“春秋战国”为例

[摘要]：“教—学—评”一体化是一种教育理念，指教师在教学过程中，将教学、学习与评价三个环节联系起来，以促进学生学习进步。初中历史单元教学视角下的“教—学—评”一体化，先是教学评目标的一致性，后是推进教学、学习与评价过程的融合。在历史单元教学中，教学、学习与评价不是各自为政的三件事，而是有机结合、相互协作的一件事。课程改革提倡坚持学生本位原则，发挥其参与教学活动的积极性。一、确立核心素养目标，明确历史单元一... [发表时间：2024/9/5 9:51:48]
2705.课本剧表演，让语文学习趣味盎然——以《孔乙己》教学为例

[摘要]：素质教育背景下，越来越多的教师开始重视学生各方面的发展，重视发挥学生在课堂学习中的主体性作用。同时，依托语文课程改革，教学形式单一的问题慢慢得到改善，新的教学模式与教学方法开始应用于学科教学中，并发挥出重要作用。课本剧是戏剧艺术的一种，取材于课本内容，是课本再加工后的产物。相较于枯燥的课文阅读来讲，课本剧的融入不仅能够使课程内容更生动、直观，而且能够充分调动学生参与课堂的积极性，使语文学习趣味盎然... [发表时间：2024/9/5 9:51:09]
2706.学—练—赛一体化小学体育教学设计——以800米中长跑为例

[摘要]：六年级的小学生活泼好动，有比较强的理解能力与模仿能力，很容易接受新知识，并且他们的体能发展情况优于低年级小学生。但总体来看，六年级学生的意志力、耐性还不够，对于像中长跑一类单调、枯燥，比较耗费体力的运用项目，并无强烈的参与兴趣，一些体力较差的学生甚至对中长跑项目具有抗拒心理。因此，要想完成800米中长跑教学，对于教师来说还有一定的难度，只有结合学情，从学生的身体素质、心理特点出发，循序渐进地进行引... [发表时间：2024/9/5 9:50:18]
2707.互动式教学法在高中语文教学中的运用——以《孔雀东南飞》为例

[摘要]：一、互动式教学法在高中语文教学过程中的应用策略教师要把握整个互动教学过程，在关键节点给予学生良好的点拨和指引。（一）互动式学习准备在课程教学前，教师要为学生提供良好的学习空间以及课程情境，让学生有充足的时间进行自主探究，方便学生在后续学习过程中找到论证探讨的出发点和立足点，提出各自的观点和看法。在讲解《孔雀东南飞》之前，教师可以创设良好的课程阅读情境。教师可根据文章开头的介绍，如“汉末建安中，庐江... [发表时间：2024/9/5 9:49:29]
2708.如何借助情境教学模式提升初中学生英语阅读能力

[摘要]：情境教学模式是指在课堂教学过程中通过创设情境以达到相应的教学目的。阅读在英语教学中非常重要，而情境教学法又是英语课堂上非常重要的一个教学工具。充分利用各种元素进行情境创设，能够有效帮助学生提升阅读能力，丰富英语课堂。情境教学过程中可以利用的元素丰富多样，视频、问题、游戏、交流互动等都可以成为课堂教学的有力工具，合理利用能够让学生在阅读过程中更有兴趣，更加主动，思考更加深入，帮助学生逐步提升阅读能力... [发表时间：2024/9/5 9:48:48]
2709.思维导图在高中地理教学中的应用——以“地表形态的塑造”单元教学为例

[摘要]：思维导图利用文字与图片、连线结合的方式将知识之间的联系充分展现出来，是学生归纳知识点的一种学习工具。因此在课堂教学中，教师将思维导图工具化，通过思维导图直观展示知识点，可以加强学生对知识的理解，理顺知识点间的逻辑关系。下面以“地表形态的塑造”单元的教学为例说明思维导图在高中地理教学中的运用。一、教学目标1.运用示意图说明岩石圈物质循环过程。2.结合实例，解释内、外力因素对地表形态变化的影响，并说明... [发表时间：2024/9/5 9:47:56]
2710.古诗词诵读文本情境教学例析——以《念奴娇•过洞庭》为例

[摘要]：情境教学是教师以满足教学需求为立足点，根据文本创设直观具体、富有感情的场景，以此来激发学生主动学习的积极性，从而提升他们的学习效率。“诵读”的教学内容应当怎样编排？如何创设情境，让学生更加亲近诗歌，产生情感上的共鸣？本文以《念奴娇·过洞庭》为例，重点探究如何创设真实的情境，引导学生因声求气，并通过“读”“品”的方式，体会到“诗”的意境。【课例内容】“跨越时间的维度，以诗句、词阕蕴藏千年诗韵”，《经... [发表时间：2024/9/5 9:46:45]

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