一般而言，一项课题的研究过程大致可以分为三个主要阶段，即选题阶段、研究阶段和结项阶段。显然，选题阶段是课题研究工作的开始阶段，我们认为也是最为重要的一个阶段。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，选题合适与否，将会直接决定课题研究工作的成败。
近期，对部分学校一线教师的课题选题情况进行了了解，我们发现广大一线教师的选题能力都有了长足进步，尤其是大多数教师能够立足课堂、能够结合自己的教育教学实际工作进行选题，这是令人欣喜的良好现象。但与此同时，我们发现部分一线教师的选题工作比较盲目和茫然，并存在着一些具体问题，这将会直接影响了选题工作的开展。
在课题申报书中，我们认为其最为关键的部分是“研究背景”，尤其是微观背景，即课题组成员或老师自己在教育教学过程中遇到的实际问题。事实上，这部分内容基本上能够看出该课题的问题是否明确、聚焦，也能够看出课题的方向、大小与思路等等。也就是说，“微观背景”这部分内容是选题的核心，当然这也决定了选题的质量。
下面，我们对前期部分一线教师在选题过程中暴露的一些问题进行了梳理，总结了中小学一线教师选题过程中的常见10个“雷区”，希望对我们今后的选题工作有所启示（说明：文中所选课题案例，均来自于部分中小学一线教师，我们在此仅作为学术交流活动。如给课题本人带来不便，敬请谅解）：
“雷区”之一：无病呻吟
课题名称：《视频资源在初中地理教学的应用》
1.研究背景（问题和原因分析）
随着科学技术的不断更新和发展，课堂教学方式正在发生着深刻的变化，多媒体在教学课堂中广泛应用。特别在疫情期间网络直播课堂使得信息化、多媒体化的教学被更多的应用到教学当中，视频资源在教学中的必要性与重要意义尤为突出。地理课堂在网络多媒体的辅助下，在解答抽象理论，贴近学生生活，多角度增加课堂体验，提高课堂趣味性等方面受到广大师生的欢迎与好评！
而在网络信息化时代，视频资源的来源和选择尤其广泛，各种媒体视频和视频媒介层出不穷，如专业课程、科普纪录片、时事新闻、影视娱乐等等纷繁复杂，其往往具有很强的社会性与非教育性，如何选择、整合和使用视频资源，使视频资源与地理教学有效融合，在地理课堂中发挥高效的作用成为本次课题研究的一个重要原因。
老胡观点：
我们经常说：“课题即问题。”也就是说，对于中小学一线教师而言，课题一般都是来自于教育教学过程中遇到的实际问题。这也是课题研究的起点或原点。但我们发现，该课题研究背景中，课题负责人并没有提出自己或课题组成员遇到的实际问题，这就是典型的“无病呻吟”。这样的课题，我们一般认为就是假课题。
“雷区”之二：问题难产
XX老师：XX您好，您这会儿有时间吗，我能请教您几个问题吗？
我：中。
XX老师：《基于学科核心素养的高中生物专题复习备考研究》，这是我们课题组拟定的一个课题名称，我觉得不合适，但是又不知道该怎么修改。
我：遇到的问题是什么？
XX老师：我个人认为这个课题指向不明。我们想要研究的是怎样在专题复习中培养学生的科学思维和科学探究这两个核心素养。
我：你们课题组成员在教学过程中，发现的具体问题是什么？
XX老师：我们现在感觉专题复习以后，学生的探究能力并没有提升很迷茫，感觉问题一大堆。
我：问题一大堆，说不清楚吗？
XX老师：没有头绪。
我：连问题都说不清楚，做啥课题研究啊？
老胡观点：
这是我与一名一线中小学教师的选题对话。在对话中，我们明显看出该教师感觉“问题一大堆”、“没有头绪”。也就是说，该教师在教育教学过程中是实实在在的遇到了问题与困惑，但问题究竟是什么？自己却说不清、道不明。显然，这也是我们部分一线教师在选题中遇到的共性问题，即我们部分教师也看到了一些教育教学的问题现象，但如何从这些现象中总结和提炼出问题来，却存在着一定的难度。显然，问题难以总结和表达出来，“问题难产”势必会影响到选题工作。
“雷区”之三：臆想课题
我是XX区XX，我在做一个项目，也可以说是一个课题。初步定的题目是：《中医药文化融入小学中高段项目化学习的实践研究》。看这个题目重点是中医药和项目化学习。
其实最早想做的是以美术（香包）为主线，融入其他学科，以中草药为载体的校本课程。那这样目标似乎就不一样了。现在想请您指导指导，课题的目标应该怎样界定更适合传承？传统文化？课程？能力？素养？怎样的点去研究将来才有可能推广？求指导。
老胡观点：
这是一名教师在选题过程中的困惑，想“求指导”。我们从咨询的内容中不难看出，这是该教师臆想或者想象的课题。也就是说，该教师自己在“臆想”课题，这就是我们部分一线教师选题时经常出现的“奇思妙想”现象。我们认为，中小学一线教师的选题应该立足于教育教学工作实际，是基于教育教学过程中遇到的实际问题的研究。显然，这个问题是已经发生的事实，而且已经影响或者制约了一线教师的教育教学工作，因此需要我们教师去研究和解决，而不是臆想出来的“子虚乌有”的课题。
“雷区”之四：贪大求全
课题名称：《新冠疫情下初中学校落实立德树人的创新策略研究》
……
新冠疫情的影响下，落实立德树人的根本任务变得尤为重要。但是，在具体的实施上也面临着诸多的困难和挑战。在学校时，国家课程、地方课程、校本课程的相结合、社团活动与班级活动相结合，主题班会课程与家校协同共育课程相结合，通过各种形式对学生进行爱国主义教育、生命教育、科学教育、健康教育、艺术教育，引导学生自主学习、自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主探究，实现学生疫情防控期间快乐学习、健康成长。受疫情的影响，老师和学生现都在家中，在学校的部分方法无法实施。目前，全国各个学校都在进行着立德树人的探索。
基于以上原因和现状的分析，结合我校现在的实际情况，我们提出了“新冠疫情下初中学校落实立德树人的创新策略研究”，努力探索学科课程与德育课程，线上与线下、学校与家庭、学校与社会的新途径，通过研究找到适合本学校的具体实施方案，对学生进行积极的引导，在疫情期间切实落实好立德树人的根本任务，保障广大师生身体健康和生命安全，打赢新冠防疫战。
老胡观点：
该课题是对初中学校“立德树人”的途径进行研究，显然这是一个非常宏大的研究课题。这也是我们部分一线教师选题时经常出现的“贪大求全”现象。也就是说，我们部分教师的选题总是喜欢倾向于“大课题”，希望课题具有代表性、普遍性和推广性。但事实上我们发现，这样的“大课题”往往教师是难以驾驭的，也解决不了什么问题，研究结果也最终往往不了了之。我们认为，就一线教师而言，选题要尽量小一点，这样的课题才具有可操作性和解决问题的可能性。
“雷区”之五：背离政策
课题名称：《小学英语“线上+线下”混合作业设计的调查研究》
研究背景：
……
目前在我们英语的教学过程中，作业布置分为“线上和线下”这两部分。经过半学期的实践最近发现：
1.有反应学生写作业太被动提不起来兴趣；
2.有反馈书面作业有点“老套”过于死板陈旧；
3.还有部分家长不懂英语根本辅导不了；
4.或者要求应该多布置点线上作业，少一点线下书面作业；
5.也有反映说线上作业久了会对孩子视力不好；
6.线上作业多了学生就容易“着急”错误率就会高；
7.学生为了好玩而去做线上作业；
8.老师通过什么样的标准去衡量学生的作业情况呢......
因此如何高效的设计线上+线下作业成了关键，基于此，我想带着这个问题在实践教学中做一进步的探索和研究。
老胡观点：
这是一名小学二年级英语教师主持的课题，是希望通过“线上+线下”混合作业的设计提高英语教学质量。该教师提到了这样两个问题，即“有反馈书面作业有点‘老套’”和“少一点线下书面作业”。在这两个问题中，提到了一个关键词“书面作业”。据了解，2018年8月在教育部、国家卫生健康委员会等8部门联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》中，明确指出“小学一二年级不布置书面家庭作业”。显然，二年级的学生留书面作业是违背相关国家政策的。违背国家政策的选题，显然是不合适的。
“雷区”之六：不知所云
课题名称：《斯土斯民 立德树人——融合河南乡土历史与“中外历史纲要”的一种探索》
一、研究背景
立德树人，核心在德。什么是德？受宋明理学带来的儒学心性化的影响，“德”由外在认可转而强调内在圆满。近代中国西力东侵与西学东渐交织，在五四新文化运动影响下，启蒙思想与马克思主义的传入与传播，也极大地丰富了中国人对“德”的理解——个体化与群体化缺一不可。
所以，“德”不仅是外在认可与内在圆满的统一，更是个体化与群体化的统一。“德”的培育，不外乎家庭、学校、社会三个场景，学校的作用毋庸置疑。党的十八大报告，首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”；十九大报告又进一步明确“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”，并指出教育的真谛就是要回答“培养什么样的人，怎样培养人”的问题。正因为此，2018年习近平总书记才会在与北京大学师生座谈会上强调，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。”
对照当下的历史教学，囿于种种原因，如升学的压力，课时的紧张等，历史学科的人文教育功能并没有得到很好的彰显，反而成了大而空洞的骨感性总结，缺乏了历史的丰满的细节和张力。课程论专家张华教授甚至认为过去60多年来的我国的教育和社会领域伤害最大的学科就是历史学科。所以在这样的时代背景下，如何通过对历史教学的调整来实现新形势新课改下的立德树人的目标成为了一个亟待解决的问题。尤其河南省作为实施新课改较晚的省份，完全有优势和条件在借鉴其他省份优秀的经验基础上把工作做的更扎实。
老胡观点：
该课题的“研究背景”，我不知道大家是否看懂了是什么意思？或者要解决一个什么样的问题？反正，我是看了几遍也没有看明白，表述得“云山雾罩”，完全是“不知所云”。
“雷区”之七：依据偏离
课题名称：《基于学科核心素养的教与学改进策略实践研究》
一、研究背景（问题和原因分析）
（一）问题
学科核心素养是学生发展核心素养在学科中的具体化，是学科育人价值的集中体现，是学生学习该门学科后的期望成就。各学科核心素养既体现本学科能够落实的学生发展核心素养，也包括各学科独特的一些核心素养要求，这些素养是通过长时间的专业训练所形成的专业思维，通过这种思维促成基础知识的积累，增加基本专业技能，形成专业基本经验，从而达到各学科所要前进的基本目标。目前，虽重视核心素养，但对核心素养的落实尤其是各学科核心素养的落实还不够扎实、深入，导致教与学无法更有深度地开展。
（二）原因分析
综上，学生发展核心素养落实于课程的前提是确立各学科的学科核心素养，在教学实践中，各学科核心素养起着决定性的重要作用。我校年轻教师居多，虽朝气蓬勃但经验不足，为更好更快地提升教师队伍素养，提高教学质量，我校进行了详细的规划和部署。我们深刻认识到学科核心素养对促进教师的教与学生的学产生的巨大作用，以落实学科核心素养为主旨，开展基于学科核心素养的教与学相关实践研究，明确各学科的学科核心素养名称、内涵与表现水平，并引领、指导教学工作的方方面面，提升教学质量。
老胡观点：
这是一所小学教师的课题。在该课题中，提到了“学科核心素养”的概念。就目前而言，我们知道关于学科核心素养，只有高中各学科的核心素养已经颁布了，而初中和小学并没有正式颁布。据了解，目前部分学校的小学各学科核心素养多是依据已经出台的高中学科核心素养及北师大2016年9月公布的《中国学生发展核心素养》的框架体系。显然，这个“依据”难以令人信服。因此，课题中提到的“学科核心素养”从哪里来的？而且还把“学科核心素养”作为学校“教与学”的依据，这样的“依据”靠谱吗？显然，依据偏离，那么课题还怎么开展啊？
“雷区”之七：据为己有
课题名称：《小学语文中年级文言文教学有效性的研究》
（一）研究背景
……
在教学改革过程中，许多教师尝试去改革自己的教学思想与方法，但文言文教学仍然面临难题。
1.教学过程固定刻板。传统的文言文教学基本上都套用这样一个程序：课前要求学生预习课文，标出生字词，课堂上介绍与课文有关的背景材料和作者生平，逐段分析并翻译课文。这样的套路长此下去，学生便会觉得枯燥无味，课堂上昏昏欲睡，产生对上文言文的厌恶和抗拒的心理。
2.教学观念落后陈旧。传统的教学观念认为，文言文教学的目的就在于让学生理解文义，即完成从文言到白话的转换。因此在教学过程中，教师常常对字、词、句的讲解细致入微，但对文言文独有的语言魅力，文言文中强烈的文学因素、文化因素和人文因素等却没有加以重视。
3.教学方法机械单一。传统的教学方法大都采用灌输式或讲析式，即串讲的模式。串讲式的教学模式，基本上是教师包办，独霸课堂，将学生当作接受知识的容器，这样的教学方法，课文不是学生看懂的，而是教师讲懂的。
4.教师过分依赖教学参考书，并且只为教文言文而教文言文。教师在教学过程中过多的依赖参考书，对文本没有做深入的研读，完全依照参考书上的内容来上课没有自己的见解。很可能会出现这样的情况：你不说还清楚的，你说了反而就不懂了。而且教师在上文言文的时候，很少会联系以前的知识，而完全只是为了教文言文。
5.学生平时接触到的文言文也不多。中年级学生在学习语文的过程中虽然积累了一定的古诗学习经验，但是在文言文的学习领域却几乎没有任何经验。三年级学生学习文言文朗读磕绊、不流畅；理解不深刻，学习效果不好。可以说小学中年级学生在学习文言文的是一片新的教学领域。
针对以上现象，怎样让我们的文言文教学贴近中年级学生的实际，激发他们学习文言文的兴趣，教给他们正确的学习方法，引导他们感受文言文的魅力，增强他们学好文言文的信心。如何让中年级语文的文言文教学更有效就成了目前急需解决的问题。
老胡观点：
该课题的研究背景中，课题负责人列出了文言文教学中的五大问题，而这些问题似乎把所有的文言文教学中存在的问题都列出来了。也就是说，这些问题不仅仅是自己遇到的问题，也有其他教师在文言文教学中遇到的问题，显然这是把其他教师的问题也都“据为己有”了。事实上，我们教师的研究都是个性化研究，都是基于自己或课题组成员遇到的实际问题研究，不需要也不必要解决他人的问题。换一句话说，他人遇到的问题，也并非就是自己遇到的问题，即使是同样的问题也不尽相同。
“雷区”之八：概念模糊
课题名称：《农村问题学生生成原因及改变策略的研究》
（一）研究问题
1.宏观意义
21世纪以来, 随着我国城市建设的进程加快, 城市化建设需要涌入了大量的农民工, 农民工子女留在家乡学习生活, 形成农村留守儿童群体, 出现了很多问题学生。农村问题学生的诸多问题已经很大程度地影响了他们的学习和生活, 更影响着他们的健康成长。孩子是祖国的未来,而孩子的健康更是能够影响到孩子的一生,因此,关注农村问题学生的健康教育,是每位教师都应该努力做到的。
2.现实问题
我校在校学生有256人，其中80％的学生属于“隔代教养”，35%的学生属于离异家庭。学生由于长期没有受到父母的管教，爷爷奶奶文化水平低，对孩子过于溺爱，因此，出现了很多问题学生，他们对学习的热情和积极性较差，教师的劝导往往成效不大，师生间甚至出现一些矛盾。我校大多是青年教师，管理思路不够新颖,管理方法欠缺创新，面对频出同样问题的学生感到束手无策，即使老师发现个别孩子出现了异常，家长因为缺乏相关知识认为老师是小题大做，教师也没有专业人士指导，致使问题学生的教育工作停滞不前。
老胡观点：
在该课题中，提到了一个概念“问题学生”。那么，什么是问题学生呢？百度百科认为：“问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。”而在课题中，仅仅提到的是学生学习“热情和积极性较差”。我们认为，学习成绩不好的孩子不能认为是问题学生，我们一般称之为“学困生”、“潜力生”或者“待优生”。因为问题学生这个概念夸大了学生问题的严重性，属于概念模糊。
雷区”之九：自作主张
课题名称：《中职装饰画教学中项目教学法应用的初探》
……
1.研究背景
中职美术教育在实际的教学过程中存在着种种不足，而项目教学法的出现，使得美术教学的教学质量得到显著提升，改善了传统中职美术教育存在的不足，学生的文化素养得到了明显提高。
2.研究现状
针对美术基础课的教学中还是一直使用传统的教师讲解学生绘画的方式，我觉得可以使用项目教学法来尝试进行改变，那么我所选择的课程就是中职美术基础课程中的装饰画这一门。本课题的研究有利于开辟中职教育课程建设的新视角。中职课程体系尤为强调项目课程体系以及课程体系的实施，这开启了中职课程建设的新视角。
3.实践意义
通过美术教育可以帮助学生树立正确的审美观，挖掘学生发现美、感受美、鉴赏美的能力，培养出适合时代发展需要的美术设计人员和专业美术制作人员。在中职装饰画课程中通过引进“项目教学法”，使得美术教学的教学质量和水平得到了显著提高，增强了学生学习基础绘画的积极性，为培养出更多美术人才奠定了基础，而在使用项目教学法的实际应用的过程中的内涵、以及项目教学法在中职美术教育的实践和探索等方面进行具体阐述，为中职美术教育提出科学合理的建议。
4.主要研究方法
本研究主要采用文献分析法、调查访谈法等教育研究方法。
文献分析法：
即对文献（如论文专著，网页资料等）进行检索查阅、分析整理，力图找出事物本质属性的一种研究方法。在本研究的资料收集过程中将大量采用文献分析法，以此来了解其他专家对此类问题的研究成果，包括项目课程开发、平面设计课程开发、企业项目开发、高等职业教育课程开发等相关文献资料，从中得到启发，为基于企业项目的中职平面设计课程开发研究提供理论依据。
老胡观点：
我们发现，该教师的课题论证设计内容包括这样几个方面：研究背景、研究现状、实践意义和主要研究方法，而某科研部门的课题论证设计内容是这样的：1.研究背景（问题和原因分析）；2.本课题相关的研究现状综述；3.研究目标和主要内容；4.主要研究方法；5.研究详细计划。显然，该教师没有按照某科研部门的要求和规定填写内容，而是自作主张填写了其它的内容，这显然是不太合适的。一般而言，每一个科研部门的课题论证，都体现了该部门的科研导向和价值取向。因此，每一个科研部门的课题论证设计内容都有所不同。那么，我们一线教师申报某科研部门课题时，就需要按照该科研部门的要求和规定填写课题论证的设计内容。
“雷区”之十：缺乏土壤
课题名称：《小学线上课堂提升学生专注力的策略研究》
（一）研究问题
（1）宏观意义
当今时代，随着社会的进步和科技的发展，互联网技术融入了我们生活的方方面面。它在教育方面则主要体现为远程教育事业的兴起与发展。这种课程模式消除了时间与空间所带来的教育资源不均等差异，让各个地区的人“足不出户”就可以时时享受到同等的教育资源，是实现教育公平，教育现代化的一种重要手段。结合当前“新冠”疫情的背景，为了实现“停课不停学”，线上课程模式更是成为了最主要的教学组织形式。但这种教学组织形式下的课堂是虚拟的，教与学产生了时空分离，没有了传统课堂老师的时时监督，学生自身的自制力成为了影响课堂的重要因素。对于小学生来说，他们自身的自制力较低，如何提升他们在线上教学中的参与度也成了我们需要关注和解决的重要问题。
（2）现实问题
新冠疫情发生后，所有学生居家进行线上课程学习。以我所任教的郑州某小学语文学科为例，学生周一至周五每天至少听一节讲解课本内容的线上视频课程，然后完成相应的线上线下作业。我们班主要使用线上的一起作业平台，在批改作业的过程中，我发现学生对知识的吸收度并不高，许多讲过的内容依然做错，作业达到合格以上的学生仅占70%左右。再结合每周一节由我进行的线上语文课程直播，我发现进入直播平台的学生总数仅占85%左右。在连麦互动的过程中，我点名的学生不能及时连麦的现象时有发生。这些现象都表明了学生在线上课程的学习过程中专注力不高，注意力不集中。
（二）研究内容
1.提升小学线上课堂教师了解和把握学情的策略研究。
2.提升小学线上课堂学生参与度的策略研究。
3.提升小学线上课堂课堂监督的策略研究。
老胡观点：
这是一项关于线上教学的课题，也是一项应景式的课题。目前阶段，由于疫情的影响，我们的中小学都进行了线上教学活动，这是一次被动的教育改革，显然也是一次暂时性的教学变革。那么，疫情即将结束了，该课题还有研究的价值和意义吗？我们认为，课题研究应该植根于肥沃的教学实践土壤中，否则也就无法开展研究。因此，随着疫情的结束，线上教学方式充其量也就是学校教学的一个补充或者延伸，不可能像目前这样进行长时间、大规模的开展线上教学活动了。那么，该课题随着疫情的结束，可能也就失去了研究的土壤和基础。也就是说，由于线上教学方式的结束，该课题很显然也就没有了教学实践基础，还怎么进行课题研究工作啊？
……
结 束 语
我们以课题案例的形式，例举了一线中小学教师选题中常见的10个“雷区”。当然还有一些“雷区”，如问题和原因分不清、把疑问句当作问题、研究内容等同于策略、问题不聚焦和不具体等等。显然，这些“雷区”，都是我们在选题过程中应该避免的现象。
对于中小学教师而言，选题将会直接决定课题的成败，因此选题时应端正态度，引起重视。其实，我们只要放平心态，认真对待，选题并不是一件困难的事情。李镇西认为：“把难题当课题，是最真实最有价值的教育科研。”事实上，李镇西的这句话，我们认为就是我们中小学一线教师的选题重要依据和原则。
只要用心，课题就在你我身边。
（作者胡远明，郑州市教育科学研究所）
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