从编辑视角，谈如何写好班主任育人案例？

今天，北师大教培中心杏坛德育班主任育人故事案例集评选活动邀请了《教育管理与教育研究》杂志编辑部主任谭苗苗为一线班主任做讲座，从编辑视角来看，如何写好案例。

听得多的更多的学科专家的讲案例，今天的编辑审稿的角度很受用，也是一线老师们常常忽略的各种问题。

如何从格式规范的角度撰写班主任育人案例？

《教学管理与教育硏究》 编辑部谭苗苗

案例特征

01 情境性

02问题性

03典型性

04真实性

案例构成要素

01标题：凝练明晰

02背景：清楚明了

03问题：真实完整

04反思与讨论：深刻全面

05过程与结果：详细具体

案例基本要求

价值导向正确

重视师德师风建设，重视意识形态问题，班主任工作案例中必须体现正确的价值导向

案例分析务必深刻全面

班主任认真思考案例中所反映的问题，通过分析与综合等方法进行去粗取精、 去伪存真、由此及彼、由表及里的反恩。

案例分析要有分寸，不夸大不缩小

阐述关于案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。不抄录教育理论的条条框框，而要将教育理论的观点自然地融于分析之中。

要体现独到的思考

家例质量的优劣是由思考水平的高低决定的。对于家例所反映的事件起因、过程、结果、内心感受及其利弊得失，班主任要有自己的看法和分析。

案例规范文本

文字语法标点符号问题

错别字、病句（缺少主语，句式杂糅），注意口语和书面语中的区别，标点符号（尤其是分号、引1号、书名号）的使用。

前后统一问题

同一篇文章中的用词要保持前后一致，如统一用“教师”，或首次出现完整名词后可在下文统一用简称等。

引文规范问题

引用名人的活或名著中的内容要规范，分为直接引用和间接引用。

序号排序问题

标题层级清晰，一般到四级标题，序号依次为一、(一)、(1)

转自：“荣老师的有光课堂”微信公众号

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