共读·分享·成长——市实验小学银溪校区数学组第二次共读交流活动

“欲求教书好，先做读书人”。教师的专业发展，需要好书的引领；教师的精神成长，需要阅读的滋养；教师的人文情怀和教育理想，更需要书籍来浇灌。为了营造良好的阅读氛围，分享阅读经验，提升教育智慧，11月23日下午，市实验小学银溪校区数学组开展了本学期第二次教师共读交流活动。

1 怎样组织与实施“改课”

 叶雪玲老师为我们带来了她的阅读收获——怎样组织与实施“改课”，叶老师向同事们分享了教研活动需要“以师为本”的原则，为“改课”搭建可拆分、易推行的操作支架，融“全程、全员、全课型”为一体的课堂研究平台。

多理解·多思考·多分享

 叶老师以三年级上册《计算经过时间》为案例进行同课异构，引发教学实践的后续思考，创造性地使用好教材。给我们在座的教师带来很多启迪。

2 改课，助力教师成长

谢蓓蕾老师结合自身教学实践阐述了改课助力教师成长。改课首先需要找准认知起点，其次教师要把握教学难点，贴着学生的思维推进教学。教师要找到能够把零散知识关联起来的主线，打通各知识的内核，架构正确的学习路径，哪里进入，哪里展开，哪里落脚，让新知在学生头脑中真正建构起来。

多理解·多思考·多分享

改课将教研方式与课堂教学改进深度融合，不仅丰富和创新了课堂教学的研究方式，而且提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力。

/ 共读·分享 /

 Let's  reading

3 从学生的“学”出发

朱淑颖老师也分享了自己的观点——“改课”以“学生立场”的价值为导，需要关注每一个学生，凸显教学公平。她分享道“改课”要改的不仅仅是操作方式，更重要的是思维方式。要思考：为什么而教？要坚持：学生立场，就是要从学生的“学”出发去研究怎么教。

多理解·多思考·多分享

我们需要注重知识与知识之间的关联，知识与学生生活经验的关联，具体与抽象的关联等；需要注重差异点，兼顾不同学习风格、学习水平、个性特征的学生。一节好课，必定需要教师本人和所在团队花费大量的时间和精力，经历一波三折，不断打磨而成。

转自：“乐清市实验小学”微信公众号

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