学课标理念，促教师发展——市实验小学银溪校区数学组第一次共读分享活动

学课标理念

促教师发展

实小银溪数学组第一次共读分享

培养学生的核心素养

落实立德树人的根本任务

培养中国特色社会主义事业建设者和接班人

这是我们的所肩负的使命

你·我共读分享

2022年10月26日下午，我校银溪校区数学组全体教师相聚一起，开展了本学期第一次共读分享活动，我们的共读书本是《义务教育数学课程标准（2022版）》。

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基于核心素养理解量与量感

阅读促成长

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郑雯琪老师通过新旧课标的对比，指出新课标更加明确核心素养的内涵，并指出修订后的课标增加了量感，从而针对量感的内涵、特征，提出了如何帮助学生感悟数学度量的方法，发展学生量感。总结如下：

（一）以直观性为切点，提供量感发展的支撑。

（二）以参照性为抓手，把控量感发展的准度。

（三）以经验性为驱动，增强量感发展的动力。

（四）以转换性为拓展，构建量感发展的联系。

（五）以近似性为帮手，降低量感发展的难度。

多读书·读好书

善读书·促成长

追寻数学本质，践行课标理念

分享共成长

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张晨怡老师介绍了历年数学课程标准演变过程，分析了2022版课标的变化。她结合自己的学习思考和教学经验，与我们分享对课标的理解。首先，从三方面理解数学的本质内涵；其次指出小学阶段核心素养的主要表现，并对其中的一个素养——空间观念进行了深度解读。提出空间观念的一些特征，如：经验性、渐进性、概括性、过程性。最后对如何培养学生的空间观念，张老师归纳了6条建议。

多读书·读好书

善读书·促成长

了解核心素养表述中的“计算思维”

多读书·读好书

善读书·促成长

李硕斌老师和我们分享了核心素养表述中的“计算思维”。让我们知道计算思维的定义及计算思维的定义者周以真教授。并让我们了解计算思维是一个解决问题的过程。提出计算思维与小学数学的融合，将计算机科学解决问题的方法和过程扩展到其他学科，进而形成计算机化和自动化的解决方案。李老师以四下《营养午餐》为例，深入分析了基于问题和项目的跨学科主题式学习方案，让我们受益匪浅。

阅读促成长

读《数学课程标准》的所思所想

分享共成长

俞帆老师对核心素养的内涵进行了深度解读，核心素养要求用数学的眼光观察现实世界，数学的思维思考现实世界，数学的语言表达现实世界。说明数学源自于生活，生活中充满数学。数学教学要回归生活，课堂上要有目的的让学生将生活中的信息数学化，加以推理，最终建立能描述世界的模型来解决生活中的实际问题。

转自：“乐清市实验小学”微信公众号

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