用好学习任务群
优化作业设计
——如东县实验小学三年级语文组研讨活动
窗外寒意渐浓，但教研之花正在这冬日暖阳里悄然绽放。为大力推进“双减”背景下的课程改革，切实将新课标新理念落实到课堂教学中，进一步优化作业设计，12月13日下午，如东县实验小学语文学科组每周一次的研讨活动在微格教室如期进行。这次活动由三年级语文组汇报展示。
教学展示
高林林老师进行了《海滨小城》第一课时的教学展示。她引导孩子抓住文中的关键词句，填写海滨小城布局图，理清了文章脉络。又创设了海上风光摄影展的情境，引导孩子从文中找出自己喜欢的景物，并用语言把自己想象的画面描述出来，真正做到了把文本语言内化为学生自己的个性言语，再回归课本，朗读品悟，提升孩子自身言语的品质。整堂课，孩子的学习自主性得以充分发挥，孩子们在轻松愉快的环境中言语得到生长，潜移默化中提升了语文素养。
微课展示
宣乃瑜老师进行了《海滨小城》第二课时的微课展示。整节课以“锻炼学生能力，教会学习方法”为主旨设计教学，引导学生逐步掌握“抓住关键词句，理解课文内容”这一方法和技巧，在生生交流、讨论和个性化表达中，锻炼学生的思维能力和建立知识架构的能力。宣老师在教学设计时，注重从扶到放、层层深入式的引导，让学生成为学习的主人，课堂的主角。
微型讲座
朱小红老师分享了《用好学习任务群 优化作业设计》的微型讲座，她以部编三年级上册第六单元教材为例，对单元任务群进行了解读分析，并创设了“跟着课本去旅行”这一主题学习情境，根据子任务活动内容，设计了具有情境性、实践性、综合性的单元主题实践作业，其内容具体有四个环节，即：招募会员、研学方案、研学过程、研学拓展。她结合作业的内容和学生完成的过程，一一做了详细的介绍与展示。
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教师评课
评课环节，各年级组老师对执教老师的课从多角度进行了点评。
高老师执教的《海滨小城》一课让我感受颇深，高老师以创设情境为契机，让学生处处受到美的熏陶和感染。
开始从欣赏美丽的如东风光导入，以“美”入境，让学生带着对美的无限向往走进课文。《海滨小城》这篇课文层次鲜明，高老师抓住这一特点，从“海滨小城给我们留下的印象”来分析文章的结构层次，通过圈画关键词句，小组合作完成海滨小城布局图来理清层次，让学生成为学习的主人，主动探索，主动质疑，不仅课堂气氛活跃，也使学生的主体人格在自主学习探究中得以培养。同时高老师注重朗读，每个环节的教学，都让学生在读中感悟，体会海滨小城的美，学生读起来感情真切，促进了他们对文章中心的领悟。（一年级 徐海燕）
高老师执教的是《海滨小城》第一课时，这一课完美地体现了这样两个融合：
1.单元人文主题与语文要素的融合
本单元的人文主题是“我爱祖国壮丽的山河”，语文要素是“借助关键词句理解一段话”。高老师能紧扣本单元语文要素展开教学：抓住关键句段感知课文大意，抓住关键词句理清课文脉络，抓住关键词语品味海上风光。这样的设计清晰明了，环环相扣，螺旋上升。在把本单元语文要素落到实处的同时，高老师做到有层次、有针对性地指导学生朗读，让学生通过画面展开想象，感受到海滨之美，从而激发了学生对祖国壮丽山河的热爱。
2.阅读理解和言语表达相融合
在品悟“海滨之美”这部分内容时，高老师除了抓住关键词句，引导学生从细节描写中去体会，还运用了这样的句式：我把镜头对准了（哪里），我看到了（什么），有什么（感受）。学生凭借这样的言语表达的支架，有了言语表达的生发点，跟同学们分享自己的阅读感受，说清自己想拍这样照片的理由。可见，高老师将课文中的表达方法与学生口头表达的训练有效结合，提升了学生阅读与表达的能力。（二年级 张小纯）
高老师的课堂充分调动学生的积极性，先让学生找到中心句，再找一找围绕中心句写了哪些地方的美景，从而理清了文章的主要内容。在教学过程中，教师只是起到了引导作用。通过“海上风光摄影展”，学生做到了多思、多读、多讲。真正做到了精讲多练，强化语言训练。而且对学生的逻辑思维和欣赏文章的能力也起到了很好的培养作用。教学中有抓住重点，教出特点,交给学生一把自学的金钥匙。（四年级 王艺璇）
《海滨小城》是一篇写景的课文，因此在导入环节，高老师引导学生欣赏家乡如东风光，谈及家乡之美引入课题，这样的导入亲切自然，代入感强。
本课教学流程清晰明了：学习词语—梳理文脉—品读课文—书写生字。梳理文脉部分，高老师利用思维导图引导学生明确作者写了哪些场景，即海上、海滩、庭院、公园、街道5个场景。这是一幅海滨小城布局图，学生根据这幅清晰的布局图，便可自由穿行于美丽的海滨小城。品读课文部分，高老师借助“我把镜头对准了_，我看到了_，_。”这样的说话练习，引导学生对喜欢的景物抓住景物的特点展开想象，脑海中形成画面，通过朗读丰富画面，感受海滨小城的美丽整洁。(五年级 陈小娟）
今天下午有幸听了高林林老师执教的《海滨小城》，我受益匪浅。
1.教学基本功扎实
整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，有效地调控教学过程，使学生如沐春风，课堂总是勃勃生机。
2.多媒体的灵活运用
在本课中，课件的设计新颖别致，符合儿童的认知规律，富有童趣。把现代信息技术作为学生学习强有力工具，利用多媒体结合上课，学生学习兴趣高、气氛好。
3.整节课的设计思路清晰，环环相扣
课堂节奏明快，学习气氛浓烈。在高老师的带领下，学生训练有素，参与感强，配合积极，学习任务开展得有条不紊。
4.教师主导有效，学生活动主体
高老师课堂上设计了四个学习任务，把大量时间用来让学生有效地进行学习活动，教学目标就是在这些学习任务中落实的。
高老师引导学生借助课题、地点词感知主要内容；引导学生圈找描写自己最喜欢的景物，通过比较、发现、朗读、分享，感知海滨小城的美丽。学生在学习活动中学会学习，成为学习的主人。（六年级 张钰蓉）
最后，徐蓉蓉主任对本次活动做了总结。她指出我们不仅要提质课堂教学，更要把作业的设计与实施纳入研究范围，使其变得有滋有味、有趣有效，真正实现教育教学向轻负担高效率的转变。
教以共进，研以致远。我们将进一步探索在任务群思想引领下的作业设计，不断丰富作业形式，提高作业质量，为学生的全面发展助力前行。
转自：“如东县实验小学”微信公众号
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