观“立学”英语课堂
研“整体”阅读教学
初冬乍寒，教研融融。为了推进“立学课堂”教学实践，探索“基于整体观念的阅读教学”有效教学策略，不断提升学生综合语言运用能力和人文素养，2022年11月15日-16日，南通市教育科学研究院举办了南通市小学英语“立学课堂”暨“基于整体观念的阅读教学”研讨活动。如东县实验小学全体英语教师齐聚微格教室，在线观摩了本次活动。
精彩课例
本次活动，骨干教师、青年教师代表分别展示了精彩的课例，帮助一线英语教师更新教学理念，优化阅读课教学方式，为大家探索新的阅读教学方向和路径。
专家点评
如皋市教师发展中心教研员陈红娟老师、通州区教师发展中心昝淑华老师、海门区教师发展中心姚少华老师以及通州湾三余小学教研员季永华老师分别对五上Unit5 What do they do?四课时进行点评。
陈红娟老师围绕学科育人这一教育本质，肯定了朱老师在英语教学过程中以学生为本，并让学生在学习中逐步提升核心素养的有效做法。昝淑华老师梳理了第二课时的具体教学活动，强调了有机融合各板块，把握课时主题，逐层推进活动，探究主题意义这几个实施路径。姚少华老师认为沈晶晶老师执教的第三课时中，选用多模态语篇，巧妙地将零碎的知识点整合在一起，实现了教学整体化、结构化。季永华老师对第四课时的课型进行准确定位，解读了Checkout time板块的功能，并提出了通过加强学生的听说读写能力来提升复习课的厚度与宽度，并用问题引领提升学生的思维品质。
专家讲座
海安市教师发展中心英语研训员周慧云老师作了题为《基于整体外语教学理念的小学英语阅读教学》的讲座。周老师结合部分课例，从研究缘起、研究目标、研究内容以及研究措施四个方面展开论述。她提出了小学英语阅读教学的重要性，并进一步围绕整体教学观、整体内容观以及整体学习观陈述观点。她认为可以通过整合素材，确立主题链；聚焦语言，构建活动线；关注过程，凸显学习主体性这几方面来实施整体教学。
南通市教育科学研究院沈国锋老师作了题为《聚焦英语学科育人的小学英语单元整体教学设计》的讲座。首先，他与各位老师分享了教育名师的观点以及新课程标准中提出的“变”与“革”。接着沈老师结合部分课例，分析单元主题内容，阐述单元教学目标和课时教学目标。最后落实到设计单元课时教学上，为老师们呈现了清晰的单元整体教学设计思路。沈老师对南通市小学英语单元整体教学的研究方向，还提出完善单元整体教学设计流程以及打磨课例样本等建议。沈老师以理论分析为基础，并结合生动的课例，为小学英语教师如何有效实施单元整体教学指明了方向。
《江苏教育》吕兴祥主任带来题为《论文写作以及问题与对策》的讲座。首先，吕主任围绕什么是论文，如何建构论文以及论文一般结构进行理论阐释。接着，吕主任依托具体案例分析了论文写作中的常见问题。他从文本、选题、学术规范等方面提出了解决策略。吕主任的提醒与建议对老师们的写作有指导性作用，帮助老师们在今后的论文写作上开拓了新思路。
研思感悟
活动中，老师们认真观摩优秀课例，及时记录课堂实录和听课随感，博采众长。大家在学习中进行思维碰撞，生发智慧。
今天有幸观摩了四位老师的精彩课堂。四位老师围绕活动主题，展示了五年级上册Unit 5 What do they do?四个课时的教学。老师们根据课时目标，以教材文本为抓手，设计了丰富多彩的活动，让学生们在对话、表演中理解，在实践操作中应用，在创编中迁移创新，在体验中表达真实思想。
通州区通州小学王丽老师的教学内容是复习Story time，新授Grammar time，Culture time等内容。王老师基于本课主题的教学目标，将这几个板块有机融合，增强语言实践的真实感。除此之外，她还对教材文本进行重组，补充了自编故事Career Day，丰富职业的相关语言，加深学生对职业的认识。Information card的活动设计让学生认识到每个职业都是重要的，对学生情感态度的教育也很到位。
——黄石男
今天听了宋主任的课，受益良多。宋主任执教的是Checkout time。在日常教学中，我往往是照着PPT讲完，再把这两页的题目做一下，这样的处理就失去了Checkout time的功能。今天宋主任的这节课从read and think到think and say以及最后的write and say层层递进，从而提升了学生们的综合运用能力。此外，绘本的融合，不仅使单元复习充满了新意，也很契合这节课的语言学习和主题意义。宋主任通过Does Zob want to be a postman? What does Zob find after working with her mother?等问题的设计，让学生了解了职业的艰辛，对职业有了正确的观念。本节课还和六年级下册Unit8 Our dreams，串联设计出dream jobs这一话题，让单独的语言知识和单元话题找到了共生点。
——吴琼
今天观摩了五上Unit5 What do they do?四课时的单元整体教学，课堂活动精彩纷呈，让我眼界大开。
整体观念已经不是传统观念上的将课文整体读一读、析一析，再读一读、演一演的模式。它是整合单元育人目标而开展的一系列教学活动，通过多模态语篇来刺激孩子思维的厚度、深度和广度，从而促进学生核心素养的养成。孩子们在老师精心设计的一个又一个超链接中，明白了每一份职业都是神圣而不可或缺的，从而知道要尊重、热爱每一份职业，为自己的dream jobs而努力学习。
——马梅
11月16日下午观摩了韦婷婷老师带来的一节绘本课Horse racing，颇有收获。韦老师取材用心，选择中华传统故事《田忌赛马》作为教学内容，从而使学生了解到自身拥有的长处并懂得善用长处。课堂中活动多样、层次分明、形式新颖。
授之以鱼，不如授之以渔。韦老师注重培养学生的自我发展能力，能根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略帮助学生自主阅读及梳理课文。在阅读的过程中不仅培养了学生的自主学习能力，也提高了小组合作能力。在处理文本的过程中，教师通过先整体、再分层、最后再整体的形式，帮助学生理解和学习。在活动的最后环节通过一片叶子的呈现并提问：Can you find its strength?从而引导学生了解更多的传统故事及故事中蕴含的道理。本课老师的引导恰到好处，值得我学习。
——范本霞
图示可以将复杂知识简单化、形象化、具体化，有助于学生直观感受并理解。依托图示情景能够更加清晰地梳理故事逻辑，更好地激活和训练学生的思维。在韦婷婷执教的绘本阅读Horse racing中，为了让学生更加清晰地掌握Tian Ji和the king两场赛马的过程，教师引导学生阅读绘本，共同找出两次比赛中，每一回合双方所提供参赛的马的等次，并以
的形式将两次赛马的情况展示在黑板上。
直观地展现了两次赛程不同的安排情况，帮助学生理清故事情节，更加理解Sun Bin的智慧。
——赵惠丽
有幸观摩了王丽华老师带来的六上Unit5 Signs这节课，深有感悟。六年级学生，已经具备一定的自学能力，只要适当引导，学生完全可以自己读懂课文，并在相互合作中解决问题。因此，在本节课进入新课之前，王老师提出问题“What signs do you know？”，并呈现场所的
，让学生回顾平时所见到的标识及标识存在的场所，最后总结为name，meaning，advice，place并围绕这四个方面，放手让学生通过自学、同桌合作讨论来理解文章，并学会在此过程中运用语言。整个过程中，教师是引导者，学生是课堂的主人。而本节课中王老师也一直关注学生语言习得的“入”与“出”。学习语言的目的是为了运用。王老师在新授课文内容之后，在课中创设了很多让学生运用语言的机会,例如:让学生通过What signs can they see? Where is it? What does it mean? What should you do？等问题对其他学生进行提问，在学完课文后，又给出语言支架，让学生通过表演的方式复述课文，并在最后让学生们运用正确的是非观，用自己的语言对错误的行为进行劝阻及建议，学生的辩证思维能力得到进一步提升。
——季倩倩
今天有幸聆听了五上Unit5What do they do?四个课时的单元整体教学，受益匪浅。其中沈老师围绕“jobs”这一话题，以Brain storm游戏开始本节课，学生们畅所欲言。“What does he do?” “What does he do at work?” “Where does he work?” “What’s the value of this job?”等沈老师的提问由浅入深，由易到难，循序渐进，内容有深度有意义，为后面的教学内容做铺垫，也充分提高了学生的语言能力和思维品质。
英语单元整体教学打破了传统的以知识为中心的碎片化教学模式，充分挖掘单元整体教学，同时将育人目标融于整个单元的实践活动中，使学生在学习与应用过程中，建构起连贯的、整合性的知识结构，在创设的新的情境中培养学生解决问题的素养，并逐步培养学生的良好品格和优秀品质，从而达成英语学科育人目的。
——陈兴
这次观摩了“基于整体观念的阅读教学”，收获颇丰。有幸观摩了几位老师的精彩课堂，这几堂课都充分体现了以学生为中心，学生们乐学，善学，美学。
一、乐学
学习始于浓厚的兴趣，在几位老师的课堂中，都能看到令学生们好奇的内容，感受到他们沉浸在快乐的学习氛围中，触摸到学生们的学习劲头。
二、善学
老师从扶到放，从易到难，通过小组活动，同桌互动等方法引导学生如何更高效地学习。在阅读时不断出现小tip，无声中渗透阅读方法。同时用思维导图等方法教授学生从哪些方面谈一谈标志，继而从这几个方面说一说日常生活中的标志。在整个过程中学生不断观察、尝试、体验，感受学习过程，反思学习过程。
三、美学
在这几课中学生善于思考，积极发言，敢于说出其见解。小组合作中，人人参与其中，出谋划策，最后展现各组的合作成果，学生们身临其中，感受学习之美。
——黄静
今天有幸聆听了朱老师执教的We want to be supermen一课，整节课节奏明快，思路清晰，老师上得轻松，学生学得也很轻松，是一节很成功的绘本课。朱老师在课上三次提问“Is it easy or difficult to be a superman?”，并将这个问题贯穿始终，让学生在真实的语境中感受和运用语言。同时结合活动的开展和知识的习得，适时渗透树立远大理想以及为实现理想从小要努力学习的思想教育，使学生在学习中感知学习。朱老师运用丰富的肢体语言让学生简洁明了地知道生词含义，积极动脑想想、猜猜、说说，通过多种方式解读文本。这样动静交替，以多种方式进行绘本阅读活动，使活动一直在学生积极的、感兴趣的状态下进行，从而更好地完成了教学目标，达到了良好的教学效果。整节课学生们都很投入，听得认真，答得积极，学得快乐！
——沈文娟
今天有幸聆听了朱相燕老师执教的绘本课We want to be superman,收获颇丰。朱老师先从绘本封面入手，让学生介绍封面并大胆预测文本内容。接着，从Superman的视频导入，带领学生根据故事情节划分页数，寻找关键信息，与学生共同探索绘本情节。朱老师的这节课设计巧妙，结构严谨，不仅注重绘本阅读，更注重学生行为习惯和道德品质的培养，具有较强的育人价值。朱老师还紧扣读本，圈点精彩，分类分层，巧设提问，螺旋上升，通过精妙的问题，锻炼了学生的思维品质。整堂课学生们在乐中学，学中乐。
——邵旭梅
今天下午聆听了吕主任《教师论文写作及其问题与对策》的讲座，收获颇多！吕主任向我们介绍了论文写作的一般流程：从形成意向，有益聚焦到提炼问题，做出假设，开展研究，形成结论，最后撰写论文。吕主任还罗列了一些教师们在写论文时会出现的一些问题并给我们做了科学的指导。论文的写作绝不是简单的撰写论文，在之前还需要我们实践、思考和不断地学习积累。在今后的论文写作中，我会根据吕主任的指导，认真积累和研究。
——陆敏
今天，我观摩了五上Unit5 What do they do?的四个课时教学，完整展示了基于整体观念的单元整体教学设计。从职业名称、主要工作内容、工作地点、职业故事等多维度去认识“职业”，引导学生正确看待different jobs。
Story time部分教学中，朱老师将文本梳理成四个部分，并以思维导图的形式呈现。首先，由教师示范解决What does Mike's father do?这一问题，接着引导学生进行自主合作学习，完成思维导图，在汇报过程中，教师适时帮助学生梳理总结，学生参与度高，汇报流程规范。这也再一次体现了教师学习活动设计的精巧，自主合作学习的有效性。王丽老师执教的第二课时，让我印象深刻的是教师从课堂开始就创设了大情境Career Day，以多样形式的活动，带领学生认识了不同职业的名称以及相关特点，同时巧妙地将Culture time融进来。教师紧扣主题，创编阅读材料，进行内容整合教学，学生在巩固练习的过程中，得到进一步的提升。
——吴海霞
“教”以前行，“研”以致远。如东实小的英语教师将以本次线上观摩活动为抓手，依托新课标，借力“双减”，努力构建学校“智趣课堂”新样态，共同探寻英语教学新方向，携手蓄能新征程。
转自：“如东县实验小学”微信公众号
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