学研无止境
行思促成长
孟冬细雨飞，梧桐黄叶落。为提升新课标指引下英语教师的教学实践能力，推动学校英语教学研的发展，11月17日下午，如东县实验小学全体英语老师在微格教室开展了教学研讨活动。六年级杨婧老师执教了六上Unit6 Keep our city clean（Storytime）板块。
教师风采
本单元的主题是人与社会，杨老师围绕城市的环境卫生这一话题展开本课时的教学。此话题贴近生活实际，学生有真实的体验与感受。从观看video引导学生发现城市在空气、街道、水质三方面存在的脏、乱等现象到探索导致出现污染的原因What makes...dirty？...makes...。从两人一组运用重点句式口语交际到小组合作探讨What can we do to keep our city clean?的深度思考，逐步增强学生的环保意识，激发大家要珍惜美好生活、爱护我们的城市环境。这节英语课也是一节环保宣传课，让我们一起发出倡议：Everyone is responsible for protecting the environment!保护环境，人人有责！
教研评课
勤于学习、善于反思是如东小英人的追求与信念。课后，老师们对本节课的教学进行了研讨与思考。
今天聆听了杨婧老师的Keep our city clean （Story time），我受益匪浅，有三点感受：
1.这节课的主题是环境保护，杨老师紧扣主题，围绕What makes our city dirty?和What can we do to keep our city clean ?这两个关键句展开，学生将语言知识的学习和语言技能的发展融入到主题情境中，进一步增强了学生的环保意识。
2.杨老师注重教学内容的结构化和整体性，设计了逻辑清晰、层层递进的问题链：Is our Earth clean?--What is dirty?--What makes our city dirty?--What can we do to keep our city clean？引导学生梳理知识，从而更好地达到教学目的。
3.老师为学生提供了语言支架，让学生积极地去思考和综合运用前面已学的知识，说出自己想说的话，会说的话，丰盈了语境，培养了学生的发散性思维。比如在学习该如何让我们的城市保持干净这一环节时，老师先让学生自己说保护环境的举措，再学习课文。我发现学生说的比课文内容更加丰富，课文的学习也变得更加容易。
——赵丹丹
杨老师执教的六上Unit6 Keep our city clean（Story time）板块，话题是关于城市的环境卫生，这一话题与学生的生活息息相关。在教学中，杨老师将课本与生活实际紧密相连，既扎实了课本知识，又增强了环保意识。
注重营造和谐的课堂氛围。杨老师教态自然，语态亲切，课上能不断的鼓励学生，使学生在融洽的氛围中学习，推动学生对知识的掌握。
遵循学生的认知发展规律。文本教学板块，杨老师设计了三个问题，从易到难依次推进，板块非常清晰。学生们轻松的就掌握了本课知识。
杨老师还非常具有追问意识和资源捕捉意识，学生课堂生成的资源能够及时板书并进行教学，让英语课堂更加扎实有效。
——张蔚平
有幸聆听了杨婧老师的Keep our city clean，在教学过程中，杨老师首先通过歌曲导入，让学生进入感知环节。通过观看
，让学生了解地球环境的现状：they are dirty。然后进行具体的描述The river is dirty,the air is dirty...。杨老师自然而然地将学生带入文本的学习，观看视频，梳理、获取信息。杨老师追问What makes the city messy and dirty?请学生打开书，去读一读，找一找，从文中找到相应的答案。通过梳理和概括整合，降低了学生组织语句的困难。
在启发学生思考如何解决现状时，杨老师先是激活学生已有的生活经验说一说，再让学生来听一听文本中的孩子们有哪些办法。在整个教学过程中，杨老师引导学生梳理整个语篇信息,即“提出问题—分析问题—解决问题”。学生基于结构化知识的提炼，展开描述与阐释、内化与运用的活动，高效完成本课教学目标。
——桑晓丹
杨老师以核心素养为导向，设计了知识目标和文化目标。孩子们不仅熟练掌握了…makes …dirty。的重点句型，而且深入了解到现实生活中哪些原因使得空气、街道、河流变脏。孩子们通过观看关于“环境”主题的视频，了解本节课的学习内容，并知道如何更好地保护环境。杨老师前后两次输入关于保护环境方面的文化：世界环境日、植树节。杨老师的课设计巧妙，培育了学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，体现了大观念和核心素养的教学理念，完美地呈现了立德树人的核心素养形态。
—— 陈红
杨婧老师执教的是六年级上册Unit6 Keep our city clean(Story time)。本课的主题是人与社会。第一个层面是What，即文本的主要信息。首先，教师紧扣第一个主问题What makes our city dirty?它指向的是Problems，引发学生思考，提炼出关键词smoke, rubbish。然后，教师围绕第二个主问题What can we do to keep our city clean?它指向的是Strategies，在同伴交流、师生互动中生成板书。第二个层面是Why，即作者的编写意图，文本所传递的情感态度、价值观等。教师向学生提问：Why do we plant more trees? What else can we do to protect our
environment? 师生共同探究文本的主题意义。
在拓展环节，学生观看环保主题的视频，了解更多环保方面的知识。纵观文本内容，其实有显性的反复出现的句子Keep…clean，旨在引导学生增强环保意识。教师还可以结合学生的生活实际，例如，在如东创文活动中，谈谈自己可以做的力所能及的事，用实际行动践行环保理念，为城市建设贡献力量。
——朱莹莹
学必求其心得，业必贵其专精。每一次的教研组活动都是一次教与学的心灵研修，每一次的专业提升都是一次学与思的智慧碰撞。在教学研的道路上，我们坚信：独行踽踽，众行定致远。
转自：“如东县实验小学”微信公众号
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