“天时人事日相催，冬至阳生春又来”。为推动《义务教育语文课程标准（2022版）》新课标精神落地，深入研讨整本书阅读教学，提升教师语文阅读教学能力，12月5日下午、12月6日上午，由全国优秀教师、江苏省特级教师、南通市教育科学研究院小学语文教研员王爱华老师组织的南通市第十二次小学生阅读素养提升专题研讨活动于线上举办。南通开发区实验小学教育集团组织语文老师们参加了本次培训，大家相聚云端，共享小语阅读教学之冬日暖阳。
阅读交流增素养
在教学展示环节中，八位老师聚焦整本书阅读教学，创设真实的阅读情境，全方位、多角度地为大家呈现了一场课堂盛宴。
徐婕老师执教的《小鲤鱼跳龙门》以生为本、以活动为主，活动形式多样，创设了一个活泼生动的课堂。
金霞老师执教的《格林童话》让孩子享受阅读，享受方法，享受创作。
瞿春红老师执教的《鲁滨逊漂流记》围绕一个学习中心来探讨话题。
倪影老师执教的《中国神话传说》注重课堂教学内容的多样化与趣味化。
薛小亮老师执教的《小英雄雨来》注重品读欣赏，让学生学习写法。
施沈灵老师执教的《中国神话故事》以任务为驱动，以兴趣为导向，学生间共享阅读。
曹美华老师执教的《小鲤鱼跳龙门》紧扣情趣和意境，让学生养成良好的阅读习惯。
钱熹老师的《稻草人》一课立足单元整体，巧设学习任务，学生实现了能力进阶。
阅读教学展示之后，来自南通各县（市、区）省特级教师代表，各县（市、区）小语研训员应邀进行专题评课。各位专家对老师们的课堂给予了充分的肯定，同时也将自己在语文教学中的研究心得与大家进行了分享。
高屋建瓴定方向
12月6日上午，四位专家徐迎梅、陈晓艳、施敏华、王爱华老师带来的主题讲座更是干货满满，为我们的整本书阅读教学扫除困惑，指明了整本书阅读教学方向，提出了切实可行的方法。
如皋师范学校第三附属小学徐迎梅校长的《阅读润无声，水滴积成流——整本书“阅读环境”建设的校本化实践研究》的专题讲座，围绕整本书“阅读环境”建设的现状和实践，向大家介绍了本校整本书“阅读环境”建设成效。
南通市小海小学陈晓艳主任作了《让整本书阅读落地生根》的讲座，从有读必躬、行以践学、众志成城、上下同心、且学且思、五方面讲述了整本书阅读在小海小学是如何落地生根的。
南通市八一小学施敏华校长作了题为 《整本书阅读任务群教学实践——以三年级童话故事阅读为例》的专题讲座，给我们展示了精准定位、确立目标、优化情境，深度推进阅读之法。
江苏省著名特级教师、江苏省“333”高层次人才培养对象、南通市小学语文教研员王爱华老师为我们做了《整本书阅读任务群:内涵、意义及实施策略》的讲座，讲座从“快乐读书吧”的价值定位、“快乐读书吧”的教学困境和突破、整本书阅读学习任务群的内涵意义、整本书阅读学习任务群的策略四个方面启示我们的教学目标。要求整本书阅读要做到“三进”：进课标、进课程、进课堂。尤其是王老师殷切希望教师能够带领阅读“进课堂”，在实践、理论再实践的认识过程中不断推进学生能力螺旋上升，鼓励教师和孩子终身阅读。
同城教研共成长
本次云端研讨学习活动中，老师们认真聆听，专心记录，结合课例和讲座从自身教学进行反思，收获颇多。培训结束后，老师们展开了热烈的交流，或谈理念促更新，或讲收获促实践，大家收获颇多。
徐老师语调温柔，在《小鲤鱼跳龙门》的整本书阅读分享交流课上，有效引导孩子分享阅读收获。她的课主要给我的感受是：真正的收获是从输出开始的。通过分享印象深刻的片段，采用朗读文字，分享配音，讲演故事，体悟道理。当孩子在输出阅读感受到的东西的时候，才是你真正阅读的有效体现，学生的朗读水平、表达能力的提高等不就是阅读所追求的语文素养的提高吗？
——张玉荣
如皋师范学校第三附属小学徐迎梅老师的报告用六个关键词——“时间”“氛围”“活动”“策略”“资源”“评价”来概括。首先，确定共读书籍，保障阅读时间；其次，创设学习情境，营造阅读氛围；第三，善用多种资源，丰富阅读体验；第四，丰富测试方式，提升阅读效能。；总之，“整本书阅读”要充分遵循主体性原则，引导学生自主展开阅读活动，积累阅读经验，总结阅读策略，从而不断培养整本书阅读习惯，提升阅读能力，提高阅读素养。
——顾玉娥
多么有趣啊，这样一堂阅读课！分角色演一演，看
猜一猜，明道理说一说……在小小的课堂里，阅读的种子在孩童的心里生根发芽。无论是徐老师的《小鲤鱼历险记》，还是金老师的《格林童话》，都用做书签、画思维导图、画连环画等多种方式带孩子们体会了童话的美好，从品语言、晓人物、趣情节到明道理，由浅入深，不仅让孩子掌握了阅读的方法，更明白了童话人物美好的精神和丰富的内涵。
——于幸园
观摩完这次举办的小学生阅读素养研讨活动后，收获颇丰。原来整本书阅读教学也可以如此丰富有趣，以海门能仁小学施沈灵老师的课为例，她抓住一个主要环节——神奇大发现，并紧扣这一环节让学生交流讨论发现神灵的共同特点，从而发现神灵之奇。再通过“群英荟”这个环节，充分给予学生的主体地位，让他们自己分享自己心目中永远的神，体会神身上值得我们学习的品质。更令我惊奇的是，施老师最后还提及了“二十大”，联系“神农五谷”，感悟中国农业发展之迅速，联系生活，在阅读教学中培养学生的爱国情怀。
——施小玉
阅读是语文的学习之本。整本书阅读不是随便读一本书，而是结合课文和单元学习的要求进行整本书精读的练习，并将整本书精读运用到实际生活中去，锻炼语文学习和阅读能力。作为教师，不仅要教会学生阅读的方法，更要与学生一起读，与学生共读同一本书，分享读书的方法、乐趣和收获。
——吴媚
随着国家双减政策的实施，学生从大量的课业负担中解放出来，有了大量课外阅读的时间。整本书阅读教学成为非常重要的一部分，以此帮助孩子养成热爱读书，学会读书的习惯。首先要积极营造一个宽松舒适的班级阅读氛围。班级阅读氛围的营造显得尤为重要，班级设立图书角，以丰富的图书资源吸引孩子的眼球。其次，教师要努力成为“有协助能力的大人”，吸引孩子走进书里去。除此之外，开展丰富多彩的读书活动，调动孩子积极参与到活动中去。最后，家校携手，让整本书阅读之路越走越远。
—— 赵沈艺
我们坚信这次活动一定能引领大家更好地携手同行，让小学语文教学中的阅读活动的设计更具科学性、合理性和实践性；开发区实小全体语文教师也将会在探索阅读教学的道路上不断前行，潜心研究，做终身阅读者、做孩子阅读的点灯人，让“整本书阅读教学”的课堂绽放更加绚丽的光彩。
转自：“南通开发区实验小学教育集团”微信公众号
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