双减进行时 | 创新单元作业设计 促进核心素养落地

创新单元作业设计

促进核心素养落地

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。” 12月12日下午，常州市第二实验小学教育集团语文教研组开展了主题为“单元作业创新设计”的网上教研活动。

精彩讲座促思考

明媚的阳光驱散了冬日的严寒，各教研组内更是春意盎然。老师们或是独坐，或是三五成群，认真聆听了陈赟老师以“探索大自然的秘密，绽放思维之花”为题的讲座。陈老师精心准备，以二年级上册第一单元作业设计为例，从重组内容、建构任务、品味动词、恰当评价这四个方面，汇报了她在单元设计方面的实践探索。这份汇报既有理论的高度，又有实践的深度，还有教育的温度，令人受益匪浅。

畅所欲言谈收获

讲座后，

老师们围坐在一起，

针对作业设计畅所欲言，

绽放出最美的思维火花。

青年教师：

陈赟老师以二年级上册第一单元《探索大自然的秘密》为例，作业设计的思路是立足教材——创设符合认知规律的作业主题，建构任务——尊重符合素养形成的内在逻辑，品味动词——积累符合真实情境下的语言运用经验，多元评价——根据不同作业设计有针对性的评价方式。作业设计中体现出了主题性、任务性、情境性，做到了课前预习激发学生兴趣，课堂上学习并巩固知识，课后拓展延伸开阔视野。

——李成祥

教育的本质是回归生活，小学语文教师在设计课后作业时，需将作业内容与生活实际相结合，充分发挥语文教学中立德树人的现实效用。现阶段教师需对传统语文作业形式进行充分调整，结合“双减政策”的硬性要求，最大程度减少书写类作业的设计，通过将语文课本内容与实际生活内容相结合，使学生对课本内容有更深刻的理解。

——张英明

个性化作业与传统作业一样，都关注学生语文知识的巩固和语文能力的提高，不同的是，个性化作业设计尽可能采用新颖活泼的形式，将学生所学的语文知识与生活实践和社会实践联系起来，学生有自己的主观能动性，可以选择适合自己的作业形式，还可以选择自己喜欢的内容，因此，他们的兴趣就进一步提高了。

——朱玉婷

骨干教师：

语文本身就是与生活紧密相关的学科，创设生活化的应用情境可以让学生在增加语文学科知识与生活联系的同时，还能培养学生形成系统的学科思维以解决生活中遇到的问题。

——王莺

作业设计要能站在整个单元教学的角度，以单元语文要素为核心，培养学生语文素养为目标，设计时既能有单元视角，又能兼顾单篇课文具体内容和学习要求，有层次有指向，个性化作业打通课堂和生活，让学生既能完成基础学习要求，又能根据自身能力进行拓展提升，极大激发了学生的作业兴趣，发展了学生学习和应用能力，培养了学生用习得知识解决生活实际问题的能力！

——芮艳  

语文教学中作业发挥着目标导向和评价反馈的重要功能，设计与实施体现核心素养导向的作业，不仅是新课标落实的难点所在，也是落实“双减”政策的关键所在。未来，我们会继续探索作业优化设计，在改革之路上脚踏实地，不断创新，更好地实现“减负提质”的目标。

转自：“常州市第二实验小学”微信公众号

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