学科育人 | 聚焦主题研究，基于证据观察，提升教研实效

聚焦主题研究

基于证据观察

提升教研实效

11月24日下午，常州市第二实验小学翰学校区英语教师分布三地，通过线上线下开展了“基于证据的课堂教学观察研究”的教研活动。本次活动由戴春娟老师和王静老师执教五年级第七单元 “At weekends”。

戴老师教学内容为第一课时Story time板块,通过层次分明的教学设计，带领学生紧扣单元大主题“Weekends”，运用频率副词谈论周末的丰富活动，并渗透合理安排周末活动的意识。戴老师从引导学生交流各自的周末生活入手，开始时学生只能单句表达，经过戴老师适时适度示范引领，学生逐步能运用“always,usually, often, sometimes,seldom, never”等频率副词用一段话真实表达日常周末生活。在教学过程中，戴老师通过适切的问题引导学生认真倾听、主动接收信息，再理解、记忆并运用。通过积极有效的师生、生生互动突破教学难点，使学生对一般现在时句型中主语为第三人称单数的语言表达更准确而熟练。孩子们在自由的发言环境下认真思考，合作学习，充分展现了五年级学生的灵活性与可塑性。

王老师承担了第二课时 “Cartoon time”板块教学，她从复习Story time入手，让学生用语段、语篇复述文本信息，切实提高了学生的综合语言运用能力。在Cartoon time教学环节，王老师对文本进行了清晰解构，引导学生积极参与语言活动，让学生自主探究、归纳、对比Sam&Bobby以及Billy在四季参与的不同活动，通过“看、听、说、玩、演、练”的方式让学生融入语境中，兴致盎然开展互动交流。课堂思维含量高，充满灵动性。师生之间的交流有延续、有升华，老师在课堂中不仅是组织者还是参与者，有效推进课堂，让学生在思维碰撞中激起智慧的火花和表达的热情，真正体现新课标下的学生学科素养的有效落地。

课后，听课老师们围绕“观察学生的课堂倾听、课堂参与情况、回答问题的积极性、笔记记录等；观察教师的言语引导及言语评价、情感态度对课堂教学促进作用”等方面进行了反思交流，大家在互动中达成共识：1.单元整体教学是培养学科核心素养，实现深度教学的必要途径，我们要从育人目标出发，整合教材内容，充分挖掘单元育人价值，整体把握单元目标，并进行有机分解，序列设计课时目标，并将这些目标融于真实情境和语言实践活动中，推动英语核心素养落地。2.基于“实证”的观课议课活动，是一种新的听评课范式的创新，更是教师专业发展的新方向。任何的教学反思与课堂改进，必然是在事实课堂进行观察与分析的基础上进行的。可以说，基于实证的课堂观察是听课评课的基础，是教学反思、课堂改进的起点，是从“感性课堂”走向“理性课堂”、从“经验教学”走向“有效教学”的基本途径。

“观察别人的课堂”是为了能更好“建设自己的课堂”，“观察老师的教”是为了能更多“关注学生的学”。相信老师们在今后的日常教学中会更加有针对性、有目的地进行备课、授课、反思，从而提升自己的课堂，进而打造高效的英语课堂。

转自：“常州市第二实验小学”微信公众号

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