进阶研究在路上 开启English课堂3.0

进阶研究在路上

开启English课堂3.0

天宁区课堂教学

评价研究英语学科活动

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”2022年11月2日，天宁区课堂教学评价研究英语学科活动在常州市第二实验小学翰学校区开展。学校英语组有机依托天宁区教师发展中心于纯、陈慧霖两位研训员领衔的《数据赋能课堂教学评价的实证研究》课题，课程部李霞部长和英语教研组长朱小云主持的十四五市备案课题《基于证据的小学生英语言语评价的案例研究》、张芳菲主持的市十四五课题《基于证据分析的课堂教学评价研究》的子课题，探索数据赋能课堂教学评价的方法，聚焦小学英语学科开展研究。本次研究活动在天宁区教师发展中心于纯、王伟老师的带领下，省课题组核心成员，《基于证据的小学生英语言语评价的案例研究》课题组核心成员，二实小四有好教师团队成员全程参与此次活动。同时东青实验学校、青海省玛沁县第三民族中学英语组，通过在线多屏的形式参与了此次共研活动。

01

方案精设计 评价细制定

秉承二实小一贯踏实沉稳的研究传统，本次研究活动在前两次语文和数学学科研究活动的基础上，英语组老师们在李霞部长的带领下为本次研究活动制定了非常完善细致的活动和课堂观察方案。同时，基于英语学科特质，聚焦学生英语言语评价，我们研制了细化的可操作的《常州市第二实验小学学生英语言语评价表》及《常州市第二实验小学学生英语言语能力观察评价表》，为本次研究活动的顺利开展奠定了基础。

02

教学显智慧 学习促发展

本次研究活动，英语教研组长朱小云老师执教了四上《At the snack bar》第三课时，朱老师教学经验丰富，热爱小学英语教学，在她的课堂上，大家看到了朱老师的教学智慧，朱老师关注学生英语学习习惯的养成及孩子的个体差异，重视知识的积累，课堂学习让学生不仅仅学会英语，更能学会用英语做事。

03

观察有目标 研究有进阶

在制定的本次研究活动方案中，二实小英语团队和本课执教老师一起设计了较为科学的《学生学情分析及定位观察教师》一表。每一位参与活动的教师都能以最快的速度找寻到各自的观察对象，根据课堂观察量表开展最精准全面的课堂学习观察，过程中形成各自的观察记录表。课后，老师们依据自己的课堂观察记录表，以A，B，C三个小组为单位交流自己观察对象的课堂表现，基于实证对学生的课堂表现进行评价。小组汇总交流后，总结出不同学习水平的孩子在课堂中的共性表现及问题，进行大组分享交流。

于纯老师首先作为A组代表分享了本水平阶段小组的课堂观察小结：本节课执教老师朱老师的教学设计紧贴本组学生设计的，本组学生在本课学习中吃得饱饱的，学习充分高效。课堂活动的设计能否基于大部分学生的发展，关注环节设计的疏密性。

接着来自东青实验学校的徐聂鑫老师代表B组观察老师提出了两个思考：被观察学生的分组依据是什么？观察评价表是否能更紧密的从单元角度出发，先设计细化的前测和后测，从课堂习得的维度去观察和发掘学生的课堂进阶。

接着，参与C组研讨的、来自本班的数学谢荟老师，分享了本节课中观察到的低阶学生的“小惊喜”，引起了全体参与教师的共鸣，适度紧张的外部课堂坏境更能激发本层次学生的学习动力，优化他们的学习过程。

随后，本次活动的主持人李霞部长分享了自己对本次活动的思考。李部长提出经过自己的日常教学实践发现，课堂设计和课后的形成性评价可以发挥激励与导向作用，提升学生的课堂学习效率。

最后，课题领衔人于纯老师对此次活动进行了点评。于老师充分肯定本次研究活动的进阶性，高度赞赏了本次活动中捕捉到的较上次研究活动的优化之处。同时，于老师还与参与活动的全体老师提出了几点建议：第一要打开学习的“黑箱”，即找寻组织小组活动的更优路径；第二学习北京十一学校的学生记录的案例，探究如何提升学生的进步；第三思考“聚光灯效应”下表现好的学生的指导；第四关注学生成长性思维的培养；第五学习重庆巴蜀小学，实践运用课堂教学工具促进教学。

04

学有所思 习有所得

全程参与本次研究活动的远方的老师们虽然没能现场开展课堂观察互动，但他们活动中也有自己的思考。

青海省果洛州玛沁县第三民族中学

英语老师  优拉

今天有幸参加了常州第二实验小学英语课听评课活动，对我本人的收获很大。讲课老师的准备很充分，目标很明确，英语口语很流利，课堂很活跃，能够很好地激发学生的学习兴趣，从中学到了很多讲课技巧，收获满满。从老师们的评课环节学到了很多东西，最大的收获是，老师们听课时对学生的观察特别到位，有些老师记录了学生整节课的一举一动，还分析了观察到的每个细节，提出一些改进的措施。这对我的启发非常大，希望今后有更多的机会学习，谢谢常州二实小的英语老师们。

英语老师 马春春

今天听了常州市第二实验小学朱老师小学阶段低年级的英语课，让我受益匪浅，让我近距离地领略到朱教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术。整堂课的每个环节都有很多值得我学习和借鉴的地方，比如：在新课导入环节中让学生猜老师喜欢的食物，激发学生的好奇心；用游戏的方式学新单词，在玩儿中学，在学中玩；当每一个任务分派下去时间一到，就用不同的口诀或口令，学生立马知道该环节结束了；而且老师对于课堂的细节把握特别到位，对学生的引导及时，适时，整堂课给了学生充足的时间来表达，是口语训练的好机会，模仿人物的语音语调语气，感受纯真的英文，尤其是这点儿我觉得特别好。还有就是他们那边的学生口语特别好，底子扎实。

英语老师 峨金措毛

这堂课给我的启发很多。老师在讲故事的时候不是简单的导入而是在学生原有基础之上进行提问，进行What would you like?的练习。进而展示故事中的

让学生进行创编，发挥了学生的主观能动性。这堂课老师只是只是起到了辅助作用，学生才是这堂课的主角，正真做到了面向全体学生。学生用不同的口吻去读对话，激发了学生的积极性，每个学生都想参与其中。虽然我们的学生英语基础都普遍不算好，表达能力有限，但在我今后的英语教学工作中我会尽我所能，向这堂课的老师学习优秀的教学方法结合我们自身的学情，提高教堂教学效率，让每个学生都喜欢这门课。

转自：“常州市第二实验小学”微信公众号

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