小学部 | 定点教研 | 立足思维促课改 团队共研促成长

11月14日，杭州市滨江实验小学语文教研组开展了以“指向思维力发展的融学课堂教学实践”为主题的研训活动。这一主题是在“双减”背景下，立足滨江区“白马湖好课”的标准，结合我校“融学课堂”校本教研主题而进行语文课堂改革的再度开发和推进。滨江区语文教研员吴小蓉老师莅临本校进行了专业且有针对性地指导。

本次研讨一改传统的教研模式，营造全员沉浸式、卷入式教研方式，从课程设计、课堂实践、观点汇报、评课等环节教师现场抽签完成，教研组（备课组）以团队捆绑展开，人人参与其中。

团队研讨展风采

《中国民间故事》课例团队展示

吴娇娇老师立足学情、观照整体、精准定位，由浅入深、由点及面地讲述了对快乐读书吧《中国民间故事》的解读，提供了本课的教学思路与方法。

△教材解读：吴娇娇老师

范青青老师、王喆老师、闻荷娟老师接力进行了民间故事导读课的实践尝试。

三位老师借助表格梳理对比不同的民间故事，从而引领学生发现中间民间故事的特点。

△课堂实践：范青青、王喆、闻荷娟老师

课后，五年级组俞佳丽老师带来了《比较：整本书阅读指导的支点》的观点分享。俞老师认为，比较阅读是整本书阅读教学的一个重要支点，通过同类文本比较、中外不同民间故事比较探寻民间故事形成的原因和背后的文化密码。

△观点汇报：俞佳丽老师

《自相矛盾》课例团队展示

邹晓珍老师从单元教材解读、学情分析、教学目标、教学建议四个方面对《自相矛盾》一课进行解读，让老师们进一步明确了本篇课文的教学重难点，找准了教学方向。

△教材解读：邹晓珍老师

王梦云老师进行了《自相矛盾》一课的实践尝试。课上，王老师引导孩子们通过层层朗读，画思维导图，借助连环画、结合注释、联系上下文等方法理解寓言《自相矛盾》，了解人物的思维过程，让千年前的故事运用到生活中，感受生活的哲思。

△课堂实践：王梦云老师

袁芬老师带来了《语文融课堂中促进思维发展的有效策略》的观点分享。袁老师聚焦课程标准与思维性课堂的建构，从展开思辨性教学过程、搭建思辨过程的教学支架、加强思辨过程的教学反馈、选择思辨性的教学方法四个方面提出了思维性课堂的探索策略。

△观点汇报：袁芬老师

各抒己见真研讨

在座教师各抒己见，进行了深入的研讨和交流，针对两节课例从学生思维力地培养的维度进行了细致点评。

专家指导促成长

最后，特级教师、滨江区语文研究员吴小蓉老师为老师们指点迷津。吴老师用“全息而聚焦、全员沉浸、全程铺开”高度表扬了我校的教研方式，肯定了我校能在新课程改革和滨江区白马湖好课的基础上进行校本化实践，这是一场真教研、真研讨。

吴老师结合这两个课例，指导我校教师可以如何由繁入简，由简入繁，开展有深度的语文实践活动，搭建有效的学习支架，将思维过程可视化，从而更好培养学生思维的敏捷性、深刻性、独创性与批判性。她专业的讲解把老师们对语文思辨性课堂的认识和思考提升到了新高度。

特级教师、滨江实验小学教育集团副校长洪胜从选材的挑战性、参与的广泛性、合作的紧密性、研究的深入性、资料的丰富性、提炼的科学性、成果的辐射性等七个方面高度肯定了我校的教研方式，并从融学形式和教研样态提出了自己的看法，助力教师成长。

深入的教材解读，精彩的课例展示，系统的主题讲座，精妙的评课指导，专业的名师引领，让这场教研高潮迭起，不断碰撞出闪耀的思维火花，也为今后的语文教学注入了新的活力。相信滨江实验小学的语文老师们也会在深化教学改革的道路上锐意进取，砥砺奋进。

转自：“杭州市滨江实验小学”微信公众号

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