任务驱动学习，数字赋能测评——记杭州市第三期小学科学青年骨干教师研修班活动

任务驱动学习 数字赋能测评

杭州市第三期小学科学

青年骨干教师研修班活动

为培养小学科学教师的网络科学实践测评能力，提升青年科学教师的专业素养和教学能力，杭州市第三期小学科学青年骨干教师研修班活动于2022年10月21日在杭州市滨江实验小学蔚蓝剧场A隆重举行。本次活动邀请了杭州师范大学蒋永贵教授、杭州市基础教育研究室小学科学教研员徐春建老师以及杭州市高新区（滨江）教育研究院小学科学研究员姜向阳老师。围绕着“基于网络的科学实践能力测评”这一主题，杭州市青年骨干班及姜向阳名师导航站全体人员积极参与，充分研讨交流。

【骨干研课展风采】

上午，由杭州市滨江实验小学应奇奇老师执教《测量降水量》。应老师从 “如何判断两场雨的大小”这一真实需求出发，提出了“制作一个精准测量降水量的雨量器”的工程任务。通过组织学生对不同形状的容器进行初步选择，展示巧妙的模拟实验引发认知冲突，提供更多直筒容器的思辨选择，帮助学生逐步构建清晰的“雨量器”模型。在这节课上，除了教师优质的专业素养与精巧的教学设计外，信息化技术也助力着学生的思维发展。借助“56教室”平台，精准呈现前概念，课中快速交互学习生成，课后及时反馈学习成效，很好地展现了从知识技能培育逐渐走向核心素养发展的新课标理念。

下午，杭州市浦沿小学张夏歌老师和605班的孩子们为大家带来了一节精彩优质课《电和磁》。围绕“通电导线让磁铁偏转的性质像铁还是更像磁铁呢？”这一核心问题，张老师鼓励孩子们像科学家一样大胆猜测、设计实验、验证想法、基于证据表达观点。通过网络技术，每一个孩子的观点和发现都得以被看见。通过群体激烈的思辨和交流，虽暂时无法得出“精准”的结论，但是这激发了学生获取更多科学证据的探究欲望，为学生课后的拓展学习留下空间。

【专家点评向未来】

滨江区小学科学研究员，特级教师姜向阳针对“实践测评”这一话题做了《小学科学实践能力测评的智能系统开发及县域应用研究》讲座。基于当下教学过多强调事实性知识、纸笔测试较难反映真实的科学实践能力等问题，姜老师展示了多年的思考与实践成果：重视学生实践探究与科学思维能力发展，积极推进区域科学实践能力测评改革。从研制区域标准到制定测评方案，从区域推进到校本化实施，从人工批改到数字智评，姜老师清晰地讲述了滨江区的实践能力测评的改革路径与发展迭代。此外，姜老师也鼓励青年教师用好学前调查单、目标导航单和学后反思单，将学生的过去所有、现在所学和未来所向联系起来，真正引导学生从知识习得走向核心素养发展。

杭州师范大学蒋永贵教授带来了《科学探究能力评价研发与实践》的讲座。蒋教授结合多年评价经验与研究成果，提出教师在课堂教学中要树立好正确的量化评价观念，要弱化量化评价对学生的评判作用，强化量化评价促进学生探究学习并指导教师深度教学的功能。针对科学探究的关键能力及其标准、如何基于标准研发评价任务及相应量表及科学探究课例该如何撰写等问题，蒋教授也进行了细致的讲解并给出了建设性意见。最后，蒋教授提出在数字化时代，如何应用人工智能助推评估工具也是我们可以思考和研究的新方向。蒋教授高屋建瓴的讲座，为在场的老师提供了一条清晰的探究能力评价的研究路径。

专题讲座过后，由杭州市基础教育研究室小学科学教研员特级教师徐春建进行课堂点评。《电与磁》作为一节经典课，在张夏歌老师的精心设计下很独特。张老师能打破陈规，以“通电导线像铁还是磁铁？”为核心活动，引导学生不断思考。徐老师认为，重演“奥斯特实验”应强化重演过程而不是重演结果，教师要鼓励学生像科学家那样思考，组织学生大胆尝试导线的不同摆放方法，如对折导线、改变电流方向、在不同位置通电等。这是对学生科学精神的培育过程，比传授科学知识更有价值。但不论课程如何设计，最终都应以课程标准为指向。

《测量降水量》是一节与学生生活紧密联系的课，应奇奇老师从生活应用出发，带领同学们制作一个雨量器。徐老师指出，科学素养的核心是科学思维，而科学思维的培养离不开模型的建构。本节课，应老师灵活应用教材，组织同学们选择合适的容器制作雨量器、探讨雨量器的刻度如何贴，正是一个建立模型的过程。应老师将一节传统的知识性课设计为一节优秀的思维性任务课。

本次研训活动搭建了教师学习、交流、反思与提升的平台，让每一位老师都意识到学生的实践能力与思维发展的重要性。教学之路任重道远，让我们携手共进，期待未来。

转自：“杭州市滨江实验小学”微信公众号

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