数学项目学习
课堂教学指导
为进一步推动“指向核心素养的项目学习区域整体改革”项目的实施，提高我市初中数学教师项目学习课堂教学能力，2022年11月29日，晋中市教育局联合北京师范大学中国教育创新研究院组织开展了初中数学教师项目学习第一阶段课堂教学指导活动。全市各县(区、市)初中数学教研员、全市初中数学学科项目学习市级种子教师、全市项目学习“微项目”“作业改革”“考试命题改革”课题组初中学全体成员、全市七年级数学教师参加了本次线上研修活动。本次会议通过小鹅通平台直播，播放量达2000余人次。本次活动分为试讲汇报及专家指导、正式讲汇报及专家指导、活动总结三个主要环节。
会议有两大议程：
试讲汇报及专家指导
在上午场试讲汇报及专家指导环节中，晋中市榆次区的张鸿雁老师、李渊老师、张美君老师依次展示了《认识自我 挑战自我》项目学习前三课时的试讲课堂实录，并从学情分析、任务分析、学习目标、实施过程四个方面进行说课；专家团队的李孝诚老师、白永潇老师、谢志勇老师对项目整体和相应课时的设计和实施给予了建议。
张鸿雁老师展示了第一课时“设计调查问卷”，分享了提出驱动性问题、引导学生设计调查问卷的过程。李渊老师的第二课时“发放调查问卷”，由回顾统计图知识、引入普查抽样调查、布置挑战项目三个环节依次展开。张美君老师的第三课时“数学课前预习习惯现状分析”，通过整理数据、表示数据和获取信息、得出结论三个子任务开展教学。
李孝诚老师结合课堂实录展开点评，认为本项目已经初步具备 “教师教学水平优，学生参与意识强”这两个项目学习实施的必要条件。然后，李老师分享了观课的两点感受：一是较好地示范了任务和问题生成的过程；二是较好地体现了导引课的学习目标，关注了过程性评价。最后，李老师提出了思考与建议：时间分配上，建议更好地凸显任务重点，压缩耗时多效率低环节的时间；探究过程上，建议进一步体现项目的研究性，如补充文献检索环节；项目成果上，强调关注项目预设成果与学生作品的联系。
白永潇老师首先肯定了项目主题立意新颖、内容线索和任务线索整体规划清晰，随后对项目细节给予了优化建议：项目主题方面，建议把主题“认识自我，挑战自我”修改为“优化学习习惯”，明确本项目的价值；任务设计方面，建议明确子问题、子任务和目标的关系，突出项目重点；学生参与方面，建议增加生生交流和小组合作交流的时间，促使学生更加深度的参与。最后，白老师提示了项目学习的践行原则，强调项目学习对于学生的学习应有实实在在的促进作用，它是一道“主菜”而不仅仅是辅助性的“甜点”。
谢志勇老师首先简单回顾了课堂实录中的亮点，随后分析了其中一些关键教学片段，如：学生小组讨论绘制扇形统计图的步骤后再由教师总结，如果改为做完整个项目再请学生反思归纳，将更体现知识的内化过程；教师引导学生确定圆心角的大小，可结合理解扇形图的占比、量出各个圆心角的度数等具体问题，关注学生的基本知识和基本技能。最后，谢老师结合本项目提出了要处理好问题的先后逻辑和梯度、处理好教师的导与学生的参与、处理好项目与知识生成的关系等建议。
正式汇报 专家指导
在下午场正式讲汇报及专家指导环节中，晋中市榆次区的张鸿雁老师、李渊老师、张美君老师依次展示了完善后的《优化数学学习习惯》项目学习前三课时的正式讲课堂实录与说课；专家团队的李孝诚老师、张新颜老师、谢志勇老师对此给予了建议。
张鸿雁老师分享了专家指导前后项目主题、任务设计的变化，重点展示了第一课时的教学过程。李渊老师通过分析任务设置、学习目标、实施过程，分享了完善后的教学设计和教学实施过程。张美君老师结合专家的试讲指导，分享了第三课时的设计思路，并提出了线上教学背景下如何开展项目学习的思考。
李孝诚老师结合项目的完善历程，表达了“教师教学水平优、团队合作能力强、项目做事味道浓、晋中实验意义大”的整体感受。随后，李老师分析了项目优化后的优点：教学效率进一步提升，导入高效，主线顺畅；项目研究味道进一步加大，项目名称聚焦；学生问卷、小组问卷和任务问卷的关系进一步理顺。接着，李老师就项目细节提出两点思考：第一，导入部分是否可以进一步体现发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，使教学效益进一步提升；第二，调查问卷是否需要图文并茂。最后，李老师鼓励老师们积极讨论，完善项目。
张新颜老师通过对比项目优化前后的学习目标、任务问题、活动问题、教学环节、学生参与等方面，指出项目的系统性和整合性、学生的主体性大大提高。在此基础上，张老师提出两方面建议：为提高项目的严谨性，建议布置任务的语言表述更精准、问卷问题再扩充；为提高项目的逻辑性，建议加强任务内容衔接、明确问卷发放的对象和方式、补充问卷设计的成果检验。最后，张老师启发老师们注重学习任务与学习目标、知识与任务之间的逻辑性，遵循项目学习教学的“情境—问题—总结—分析”四环节，以核心概念为统领串联任务和知识。
谢志勇老师以“有意义项目-问题驱动-解决问题：迭代进阶项目学习教学的思考”为题，点评了第三课时。谢老师对课堂教学的各个环节，指出了亮点，也提出了建议，如：在问卷数据的整理环节，亮点是与生活联系紧密，学生动手采集的数据能增强具身体验，建议考虑引导学生主动提出问题；在认识扇形统计图环节，亮点是通过两种统计图的对比突出各自特征，建议增加动态效果和颜色对照，加深学生对统计图特征的理解。对于张老师提出的线上项目学习的思考，谢老师做出回应，认为可以给学生布置居家学习的课下任务，课上再进行讨论和汇报。
綦春霞老师以“基于数据观念的项目学习”为题，结合统计中的核心素养点评了课例。首先，綦老师解读了课标要求，提示老师们要不断思考三个问题：是项目学习吗？体现数据观念了吗？融合是否恰当？接着，綦老师结合三位老师的展示课，强调了好的项目学习设计的原则：第一，关注核心知识，在教学各环节中加强学生对概念的认识；第二，情境和问题真实；第三，与现实生活联系；第四，过程性评价，引导学生合作探究；第五，持续探究，系列问题层层递进；第六，综合应用。最后，綦老师提出三点建议：第一，学习目标的设计要体现核心素养；第二，让学生体会如何根据问题选择适当的方法；第三，使学生的成果更有现实意义；第四，充分发挥导引课、探究课、展示课各自的作用。
活动总结
在活动总结环节，郝连明老师总结了晋中市11个种子教师团队的项目教学设计，并对其中的亮点表示了肯定，如昔阳团队探索了APP等更多支持资源、平遥团队强调了项目流程地图；也对尚待解决的问题给予了建议，如尽量减少非任务性内容出现、明确作品指向性。随后，郝老师分享了榆次团队带给大家的两点启示：第一，充分相信学生，给学生留足时间合作讨论；第二，构建课程教学框架，给教师留有自主调节空间。
最后，李光丽老师对为期一天的项目学习培训活动进行了总结。再次强调教师们要认真进行项目学习的课堂实施，参与了才会有收获，经历了才会成长。
路虽远行则将至，事虽难做则必成。
转自：“榆次初中数学教研”微信公众号
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