教研花开展风采，同心掬得满庭芳——青岛市初中物理学科“四层五环节教学模式体系”应用研讨会暨区际间（莱西+局属）教学研讨会成功举行

2022年12月9日，青岛市初中物理学科27年研究成果“四层五环节教学模式体系”应用研讨会暨区际间（莱西+局属）联合教学研讨会线上活动成功举行。青岛市教育科学研究院初中物理教研员王㺸老师、莱西市教学研究室初中物理教研员李凯老师、局属区片初中物理教研员钟晓彬老师、其他区市初中物理教研员以及青岛市初中物理教师参与了本次钉钉线上活动。本次活动由莱西初中物理教研员李凯老师主持。

第一环节：青岛市交流课

莱西市第七中学程洁菲老师出示青岛市交流课——《动态电路分析-自制电子温度计》。整节课的设计运用了青岛市初中物理“四层五环节教学模式体系”，具体探究过程运用了“心理学效应探究模式”、“中国古代科学家方法探究模式”等进行引领。程洁菲老师首先运用“对比效应：并列-对比探究模式”“蔡伦：缺点-改进探究模式”“怀旧效应：怀旧-迁移探究模式”“鲇鱼效应：连续提问-再提问探究模式”带领学生通过实验，利用电表量化体现滑动变阻器的阻值变化，为后续设计电子温度计电路图、构建电子温度计模型做好铺垫。

接着，程老师通过层层递进的多次演示实验，运用“吉宁定理：失败-引领探究模式”“登门槛效应：得寸-进尺探究模式”“蔡伦：缺点-改进探究模式”让学生分组讨论，引领学生不断改进电子温度计模型，并通过分组实验完成了温度的定性测量。

最后，程老师抛出一个实际问题：为什么在实际操作中，串联电阻两端的电压与电阻不成正比？程老师运用“吉宁定理：失败-引领探究模式”“对比效应：并列-对比探究模式”“登门槛效应：得寸-进尺探究模式”、“蔡伦：缺点-改进探究模式”“蚁球效应：蚂蚁-蚁球探究模式——个人-全班探究模式”，层层深入，抽丝剥茧，引领学生对电子温度计进一步改进，最终实现定量的测量温度。整节课程老师充分放手学生，调动了学生的学习热情，提高了学生的动手能力，培养了学生的核心素养。

第二环节：青岛市课题公开课

青岛实验学校的聂义宁老师出示了青岛市课题公开课——《眼睛和眼镜》。整节课的设计运用了青岛市初中物理“整-分-合-补-测五环节模式”及“小循环多反馈模式”。聂义宁老师首先运用“对比效应：并列-对比探究模式”和“吉宁定理：失败-引领探究模式”，展示本班级同学视力情况调查表，引导学生阅读调查表，对比彼此视力情况，引发学生的疑问，激发学生思考和探索的热情。

接着，运用“怀旧效应：怀旧-迁移探究模式”“对比效应：并列-对比探究模式”和“鲇鱼效应：连续提问-再提问探究模式”，通过展示眼睛成像示意图，精心设置由9个微小问题组成的问题串，引导学生循序渐进探索眼睛的构造和视觉形成的全过程。运用“登门槛效应：得寸-进尺探究模式”“对比效应：并列-对比探究模式”“蚁球效应：蚂蚁-蚁球探究模式——个人-全班探究模式”，引导学生设计并完成实验“近视眼和远视眼的成因”。运用“对比效应：并列-对比探究模式”，対比眼睛和照相机的结构、成像原理及调节等方面，通过注水和抽水调节水透镜，使学生能在已有知识经验的基础上生成新认知。运用“登门槛效应：得寸-进尺探究模式”探究近视眼和远视眼的矫正，问题层层递进，学生通过科学探究使认知不断深化和发展。

整堂课聂义宁老师充分发挥学生的主体地位，尊重学生的认知规律，调动学生的科学思维，循循善诱、娓娓道来，用环环相扣的小问题串引领学生轻松愉快地完成学习内容。学生在思考问题、小组合作、讨论交流中提升了核心素养。

教研花开展风采，同心掬得满庭芳。本次研讨会的成功举行，使老师们对青岛市初中物理“四层五环节教学模式体系”有了更深刻的认识和理解，相信老师们在今后的的教学过程中能更好的的运用青岛市初中物理“四层五环节教学模式体系”设计物理课堂教学，发挥物理课程独特的育人价值，进一步提升学生的核心素养！

莱西市第七中学

青岛实验学校

莱西市初中物理学科

青岛市局属初中物理学科

青岛市初中物理学科

2022年12

转自：“青岛市初中物理微教研”微信公众号

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