《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出“作业评价是教学过程的重要组成部分。教师应深入理解作业评价的育人功能，坚持能力为重、素养导向。作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增进学习动机。”教育部办公厅在2021年4月发布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔2021〕13号），提出：创新作业类型方式，推进作业的创新设计，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。
针对上述新的作业设计理念和要求，2022年12月23日下午，广东教育研究院主办了第62场“南方教研大讲堂”（义务教育英语专场）：“探索作业优化路径 发展学科核心素养”研讨活动，本场活动在广东教育研究、广东教育Plus、中国教研网、广东教育传媒、触电新闻、粤教研、中国移动和教育、广东省教育资源公共服务平台、粤教翔云直播平台、口语100教研中心、鲲翼教师学苑等平台进行同步直播，截至活动结束，点播量累计83.44万次。佛山市五区小学全体英语教师在佛山市教育局教研室组织与指引下，一同参与观摩了本场研讨活动。
本场活动聚焦教师如何改进作业设计、如何通过任务型作业的设计与实施使得学生在巩固所学知识与技能的同时，又能激发和保持学习兴趣与动机、发展思维能力、培养良好的品格，提升解决问题的能力等问题，将通过专家报告、作业案例、教研沙龙、专家视点等方式研究和解决一线教师在设计和实施作业过程中的难题，在传递理念、分享观点的同时，为一线教师提供可借鉴、可推广的实践经验与做法。广东省义务教育阶段的英语教师们齐聚云端，一起学习、教研。
主题报告
第一环节，由上海市教委教研室副主任王月芬博士作《核心素养立意的英语作业改革建议》主题报告。王主任指出：“作业对于落实核心素养具有独特的价值。作业设计要体现核心素养的基本特征。而单元作业设计则是以单元为基本单位，依据单元作业目标，选择重组、改编完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程，对促进学生核心素养的发展具有重要意义。进行单元作业设计与实施时，核心素养立意要贯穿始终，核心素养是灵魂。单元作业目标、作业情景、作业类型、作业结构等都是设计核心素养立意单元作业的关键难点。
作业案例展示
接下来展示的三个案例中，充分地展示了广东各地英语教师积极学习与探索“以核心素养为目标地任务型作业”设计与实践，为一线教师提供了参考和借鉴的切实可行的经验与做法。
Be a Good Listener作业案例
东莞市教育局教研室初中教研员张小燕带领的团队为我们带来的Be a Good Listener作业案例，具有真实性、层次性、自主性、合作性、交际性和创新性的特点。团队成员梁晓媛老师为我们分享了课前作业和课后作业的设计与实施。为了照顾不同学习需求的学生，梁老师他们设计为课前作业和课后作业分别设计了基础性作业（必做）和拓展性作业（选做）。课前设计调查表和制作动图两个任务。根据形成的调查结果提出真实问题，激发学生阅读本课文章的动机；动图的展示用于创设真实情景，让课前作业在课堂上得以有效实施和利用。课后的“花状”思维可视图、短文撰写以及创设“黄金法则”则是对本节课内容的巩固与拓展，学生通过自主完成和交流分享，用英语处理真实的问题。
Good emotion management作业案例
东莞市教育局教研室小学英语教研员张凝老师带领的团队，分享了Good emotion management作业案例。张老师的团队分享的是戏剧任务作业的设计与实施。他们围绕教学与评价、整体与局部等实现单元视角、目标导向、任务驱动、技能融合、诊断改进和立德树人六个统一。依托PEP六年级上册Unit 6 How do you feel? 的单元教学，张老师团队为各课时设计了层层递进的任务——描述情绪、评价与表述情绪、调整情绪和反思重塑情绪管理。第一课时通过手指剧场、唱响“心情之歌”和观看视频三个作业，实现“始于听说、学以致知、激趣引说”。第三课时的作业评价给予了优秀的作业反馈范本。面对第一天完成得不太理想的学生，教师进行诊断改进，逐步为学生搭建更多支架，降低难度，通过延迟性评价来帮助学生达成课后学习任务。整个单元作业实践与实施过程，张老师团队以任务链促进学习与生活的整体感知，以子任务促进学生对单元整体的感知，以大任务促进学生认识与表达的整体感知。
At the zoo作业案例
广东顺德德胜学校小学部教导主任谢妮媛带领的团队为我们分享At the zoo单元作业案例。基于“在做中学，实践中运用和迁移中创新”的设计理念，谢主任团队为本单元的作业创设了“Mr A为制作一部新动画片而举办一个卡通角色设计大赛”的情景，六个课时的作业任务，逐步帮助学生达成最终任务——设计自己的Super Helper，参加角色设计大赛。学生通过选择、描述、判断、支架性写作、视频观看、设计、交流分享等作业形式，自主选择个体单独展示或小组交流分享展示，最终形成每个人一本的可视化、共享化的单元作业作品集。在作业实施过程中，谢主任团队也注重评价反馈，引导学生在过程性评价活动中形成良好习惯，教会学生做事的方式和技巧，落实核心素养的培养，指向全人发展。
专家视点
接下来由中国教育科学研究院龚亚夫教授分享主题为Task-Based Assignment——Maximizing probabilities的专家视点。龚教授分享了任务型教学的八种任务，Information-processing approach，The Principled Communicative Apprach，SLA Teaching Principle.
这些原则和方法对作业设计与实施具有重要的参考意义。做任务型语言教学作业设计时，要考虑多方面的因素，既需要考虑以发展学生核心素养为导向，也应了解到并非所有任务的设计都能以高层次的观念为落脚点，而是旨在培养生活中的问题解决能力。
教研沙龙
教研沙龙环节里，谢翌、王琳珊、林健、张凝、张小燕、谢妮媛六位专家老师对目前作业存在的问题进行剖析，对任务型作业的理念、内涵和评价以及大作业观的课程教学等问题进行进一步的探讨。
最后，广东省教育研究院义务教育英语教研员王琳珊老师进行活动总结。
本场活动围绕“探索作业优化路径 发展学生核心素养”这个专题，通过专家报告、义务教育英语任务型作业的三个案例和专家视点、教研沙龙等环节，讨论了核心素养时代义务教育英语教师如何改变作业观，提高作业设计与实施的能力，引导学生在完成作业的过程中提升语言和思维能力，促进自主学习。
在任务型的作业设计与实施的过程中，林老师提出了几点要求与建议，一是强调素养导向，二是强调任务主线、任务驱动，三是强调真实情境，四是强调符合认知规律，五是强调创新评价，六是要坚持反思，反思作业的价值，反思动机问题，反思给予学生完成作业的支撑够不够，反思给予学生自主选择的空间等。
感谢广东省教育研究院举办了这期教研大讲堂！愿广大义务教育英语教师在“作业设计与实施”这个主题一起开展更有深度的思考和更有广度的实践！
转自：“佛山小学英语教研”微信公众号
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