【教学研究】方寸之间“习”技巧 横撇竖捺“作”文章金水区文源小学 三年级语文教研组

方寸之间“习”技巧 横撇竖捺“作”文章

金水区文源小学 三年级语文教研组

“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”。疫情虽阻挡住师生相聚学校的脚步，隔开了距离，网络却在云端架起一座“求知桥”。面对突如其来的线上教学，金水区文源小学火速行动，三年级语文教研组联动“云端课堂”齐上线，在方寸之间，绎桃李春风，开启了师生们“疫”路同行的教学之路。

作文，一直是语文学科的半壁江山。三年级是习作的起始阶段，线上学习模式使习作教学面临更大地挑战。为了保证教学质量，提高“双减”课堂实效，三年级语文教研组“疫”起探究习作教学密码，力求提升学生的写作能力和语文综合素养。

精雕细“课”共研磨

备课时，三语教研组成员认真研读新课标中第二学段“表达与交流”的要求，针对三年级上册第四、五单元习作的重难点共同深入研究，并依据学情适当调整课程安排；主备人精选适合学生学习的视频资源，初步制作课件和逐字稿；集体教研时，主备人解读设计，组员们各抒己见；视频经过多次剪辑、课件及逐字稿经过多次检查，最终确定本节课的教学内容。

阅读为习作提供量的累积。三语教研组融合线上教学特点，将阅读推进常态化。每日线上阅读打卡、微信群阅读感悟语音或视频分享、阅读感受小练笔、读书记录等，以读促写，让“读”“写”成为一对黄金搭档。

引生入文渐佳境

为了让学生能更充分地融入习作课堂，三语教研组为学生设计了多样的课前活动：用学过的预测方法阅读童话故事，推测故事发展，为续写提供思路；观察记录单，引导学生细致观察生活中的事物或场景；前置《向名家学语言》，学生通过自主观看，用视频、小练笔、思维导图、手抄报等形式在微信小组群中自由分享鉴赏感受。

在直播课前五分钟，老师会分享班上的优秀习作，让其他学生做评委，学生在同伴学习与互动中展示、交流，不仅提升了自信，对写作也更有兴趣，老师惊喜地发现，学生逐渐和作文成了“好朋友”。

“双师”课堂增实效

课堂是教学的主阵地。三语教研组授课时合理利用教学视频，“双师”的教学方式深受同学们喜爱。

精读课文老师在讲解时，依据单元主题及习作要求，适时引导学生学习课文中的写作方法。习作教学时，和学生一起梳理习作要求，拓展学生思绪，帮助其选择习作材料。教师们集体智慧碰撞，总结了习作“五步进阶法”：“一审”——审题意；“二定”——定顺序、定材料；“三巧”——巧开头、巧修辞、巧结尾；“四多”——多观察、多角度、多感受、多思考；“五感”——眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手触摸、舌头尝，有效地帮助学生更好地完成习作。

虽和学生身居两处，但在三语老师们的不断努力下，同学们学习习作的积极性不断提高，线上学习效率大大提升。

巧设作业促提升

三语组依托新课标和学情特点，创新作业设计，激发学生习作兴趣。“翻转课堂”、重组习作板块、前置名家鉴赏，让孩子在主动学习中提升鉴赏水平，明晰写作方向。我们统整预测单元内容，创设趣味情境，设计“你讲我猜”的亲子阅读活动，不仅巩固了单元语文要素，还为“习作——续写故事”做了很好的铺垫。特殊时期采用“新”形式落实学生的语文核心素养，线上课堂也让习作变得有趣，有料！

数般展评绽风采

在“双减”和五项管理的背景之下，作业展评是培养学生良好的书写习惯和创新实践能力的重要途径之一，多样化的作业展评为“双减”落地提质增效。

线上教学期间，为了让学生与习作相关的成果有更多展示的机会，三语教研组为学生提供了许多空间，如：当欣赏完名家作品选段后，学生可自由选择录制视频、文字描述、思维导图等方式在学习小组里谈感受，老师和同学也会不吝评价；鼓励学生把习作的“观察记录单”提交至钉钉作业本，分享到班级圈，老师逐一反馈，有趣的文字配上暖心的表情，拉近了师生心与心的距离；学生的优秀作品不仅在钉钉班级群里展示，还被推选至学校公众号。通过多样的展评活动，同学们形成了你追我赶的学习氛围，增强了写作动力，激发了写作兴趣，提高了写作能力。

多元评价助成长

习作评价是提高习作教学成效的重要抓手。线上教学期间，三语组采用线上师生评价、生生评价等方式开展习作评价。如：班级圈分享，师生家长共点评；微信小组“向名家学语言”感受分享，师生点评互赞；课前、课中优秀例文欣赏，师引导，生互评；学生习作，师撰写评价语，指导习作方向，激发写作兴趣；师评优秀作品，展班级群，推进写作动力；学生习作范文，师展评，生评价等。学生习作能力的提升是一个长期的、持久的过程，需要教师根据学生的实际因材施教，不断创新评价方式，促进学生习作能力的提升。

“聚沙成塔，厚积薄发”，学生习作能力的提升不是朝夕之功，需要教师循循善诱，锲而不舍。老师们将继续保持探索习作教学有效新途径的热情，以全新的视角去思考、实施，解锁线上习作教学的最新密码。

转自：“科研课题”微信公众号

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